Переход в детский сад никогда не бывает легким. Но пандемия усугубила их.

В обычный год поступление ребенка в детский сад является важным событием для учащихся и их семей. Переход может быть наполнен трепетом, предвкушением, рвением и неуверенностью. Некоторые дети поступают более подготовленными, чем другие, с большей поддержкой и большим опытом формального обучения. Другие дети раньше не испытывали ничего подобного.

«Даже при самых благоприятных обстоятельствах, — говорит Дэн Уори, старший директор по раннему обучению в Институте Ханта и бывший воспитатель детского сада, — переход в детский сад может оказаться трудным для многих детей и семей».

В этом году, в разгар пандемии, эти проблемы усугубляются как для учеников и родителей, так и для учителей и руководителей школ.

Во многих районах в этом году наблюдалось значительное сокращение набора детей в детские сады – в среднем Уменьшение на 16, по данным NPR, поскольку некоторые семьи выбрали домашнее обучение или решили отложить обучение своего ребенка на год. Между тем, дети, которые в противном случае могли бы быть зачислены в дошкольные учреждения, не участвуют в программах дошкольного образования.

Эти факторы могут создать уникальную сложную ситуацию этой осенью, поскольку количество детей, поступающих в детский сад, «потенциально рекордное», прогнозирует Уори. Проблема заключается в том, что многим из этих детей может не хватать той готовности к школе, которую их старшие сверстники имели в детском саду, из-за воздействия пандемии на социальные взаимодействия, структурированный учебный опыт и последовательное, высококачественное обучение.

Во время недавнего виртуальное событиеИнститут Ханта, образовательная некоммерческая организация, связанная с Университетом Дьюка, провел беседу о трудностях и возможностях, с которыми сталкиваются семьи и преподаватели, стремящиеся перевести новый класс детей в детский сад после более чем года пандемии. Ниже приведены некоторые из основных моментов этой дискуссии.

Тогда и сейчас

До пандемии «Друзья детей Миссисипи», некоммерческая организация Head Start, курирующая программы для детей дошкольного возраста в 20 округах, возила подрастающих детсадовцев в свои новые государственные школы для личного посещения. Дети совершали экскурсию по школе, ходили в классы детского сада, встречались с учителями и общались с другими воспитателями, и все это помогало формировать ожидания и рассеять нервы.

В условиях пандемии это было невозможно, говорит Кэти Гастон, исполнительный директор организации «Друзья детей». Вместо этого ее сотрудники решили виртуально воспроизвести этот опыт. Пришедшие в детский сад дети видели классы, столовую, компьютерные классы и школьные автобусы — и все это с помощью видео. Учителя присоединились к призыву поделиться историями о том, каким будет детский сад. Воспитанники детского сада, которые будут ходить в одну школу, смогут встретиться онлайн.

Эти элементы перехода важны, говорит Лаура Борнфройнд, директор дошкольного и начального образования в Новой Америке. Но она отмечает, что переход в детский сад — это не «единый момент времени», ограничивающийся встречами, пакетами готовности и семейными ориентациями.

«Это полезные, дискретные, одноразовые переходные мероприятия», — говорит она. «Не менее важными являются постоянные мероприятия по согласованию и построению отношений, которые требуют больше времени и ресурсов».

В обычных обстоятельствах дети поступают в классы детского сада с разными потребностями в обучении и на разных уровнях. Этой осенью это станет еще более выраженным, поскольку многие дети больше года не видели классную комнату и не общались с другими детьми.

Некоторые воспитанники детского сада не пошли в детский сад, как планировалось. Некоторые первоклассники пропустили детский сад. Даже сам факт возвращения к очному обучению может стать корректировкой для многих детей.

«Педагоги должны быть оснащены и подготовлены к удовлетворению различных потребностей детей в обучении и развитии», — говорит Борнфройнд. «Классные классы должны будут выглядеть по-другому и ощущаться по-другому».

Коммуникация и непрерывность

Ключом к успеху будет согласование с семьями и поставщиками услуг по уходу за детьми того, на каком этапе развития находится каждый ребенок и что ему нужно. «Когда [детский сад] может быть более связан и согласован с предыдущим опытом детей в раннем детстве, это тем лучше и [более] полезно для создания более плавного перехода», — говорит Борнфройнд.

Согласование между дошкольными и начальными школами было проблемой для переходных детских садов задолго до пандемии. Во многих местах обмен данными, построение взаимоотношений и синергия между учебной программой и обучением ограничены.

Организация «Друзья детей Гастона» намеренно пытается сотрудничать с местными школьными округами во всех 20 округах. Они стараются наладить общение и регулярно узнавать, чего государственные школы ожидают от воспитателей детских садов, что новые воспитатели уже освоили в программе Head Start и какие ученики нуждаются в дополнительном внимании и поддержке. «Друзья детей» поощряют индивидуальное планирование для каждого ребенка, а не только для детей с ограниченными возможностями.

В Делавэре Шэрон Пепуки, заместитель суперинтенданта школьного округа Аппоквиниминк, говорит, что она слышала от многих семей, которые хотят задержать своих детей на год, обеспокоенные тем, что закрытие и задержки из-за пандемии оставили своих детей позади.

Однако Пепукий считает, что большинству детей было бы лучше оставаться со своими сверстниками. Она ссылается на детскую книгу «Лео-позднецветущий» о тигренке, который медленно учится читать, писать и говорить, но в конце концов догоняет его.

«В этом году, — говорит она, — мы все Лео Поздно Цветущий. Мы все в этом вместе. Я пытаюсь подчеркнуть тот факт, что, хотя они думают, что их ученик потерял время или ему нужно дополнительное время, мы все следим за тем, чтобы у нас было целенаправленное планирование и целенаправленность при составлении уроков, зная, что у всех учащихся были гибридные модели обучения и удаленное обучение. обучение."

Реальные ожидания

Одна из проблем, с которой, вероятно, столкнутся педагоги, учитывая, что многие дети упустили возможность обучения или не учились в оптимальных условиях, — это установление реалистичных ожиданий относительно того, на каком уровне развития, академической и социально-эмоциональной стадии находятся учащиеся, когда они поступают в детский сад.

«Длительное сидение, обмен информацией, ожидание своей очереди, хождение в очереди — эти вещи придется переделывать и переучивать», — объясняет Борнфройнд. «Эти ожидания должны быть в наличии, чтобы с самого начала дать место и время для этого, а также для построения сообщества в школе и прочных отношений в классе».

Все три участника дискуссии подчеркивают важность общения между поставщиками услуг по уходу за детьми и персоналом школы, а также непрерывность опыта от раннего детства до детского сада, где это возможно.

И Гастон, и Пепукии с начала пандемии руководили профессиональной подготовкой преподавателей, специально адаптированной к горю, травмам и заботе о себе.

«Мы видели стресс, депрессию, людей, теряющих работу, теряющих близких, помогающих детям справиться со смертью», — говорит Гастон. «Мы действительно над этим работаем. Мы запланировали дни профессионального развития… раз в месяц, чтобы укреплять позиции наших учителей, чтобы убедиться, что они понимают и чутко относятся к тому, через что прошли наши семьи. Наши учителя тоже потеряли близких».

Сотрудники Гастона узнали не только о том, как травма может повлиять на их учеников, но и о том, как она влияет на них самих. Тем временем Пепукии провел множество опросов среди сотрудников, чтобы узнать, что им нужно и как у них дела. «Мы стараемся предложить набор вариантов профессионального развития, — говорит она, — а не универсальный вариант».

Источник: https://www.edsurge.com/news/2021-04-16-kindergarten-transitions-are-never-easy-but-the-pandemic-has-made-it-harder.