Почему студенты колледжей отказались от дистанционного обучения в основном в его пользу

Почему студенты колледжей отказались от дистанционного обучения в основном в его пользу

Отметка времени: 20 декабря 2022 г., 5:00
Исходный узел: 1788724

Если вернуться к первым дням кризиса COVID, когда кампусы по всей стране закрывались, студенты колледжей были не очень довольны экстренным онлайн-обучением. Проведенные тогда опросы показали глубокую неудовлетворенность: до 70% заявили, что им это не понравилось.

Низкие оценки за дистанционное обучение сохранялись месяцами. В то время как нация боролась с одной из самых серьезных угроз общественному здравоохранению за многие столетия, экстренное обучение продолжалось как единственный жизнеспособный способ сохранить высшее образование, даже несмотря на то, что это нравилось очень немногим студентам.

С тех пор события приняли неожиданный оборот. Сегодня 70 процентов студентов колледжей дайте высокую оценку онлайн и гибридному обучению.

Как это случилось? Какие силы превратили недовольство в растущее признание?

Совершенно понятно, что студенты, посещавшие дистанционные занятия в те первые месяцы пандемии, сопротивлялись. Дистанционное обучение было не выбором, а командой. Высшее образование походило на страну, находящуюся в состоянии войны, со студентами, призванными онлайн, как солдаты, сражающиеся за свою академическую жизнь. Ко второму полугодию кризиса около 680,000 тыс. вообще выпал.

Студенты в те первые дни COVID находились в сильном стрессе, страдали от беспокойства и депрессии; многие нашли это трудно сосредоточиться или даже спать, не говоря уже о том, чтобы остаться в школе.

Незадолго до закрытия COVID около трети студентов колледжей были зачислены хотя бы на один онлайн-курс. Сегодня, спустя три года после худшего из кризисов, этот процент неожиданно подскочил до половины. По мере ослабления пандемии все большее число студентов предпочитали записываться на онлайн-обучение, забывая о своем раннем разочаровании, потому что дистанционное обучение удовлетворило потребности, которые оно всегда предоставляло учащимся, — удобство, скорость окончания учебы, гибкость и более низкая плата за обучение. Для работающих взрослых онлайн часто является самым простым и легким способом получить степень. Он удовлетворит тех, кто хочет получить доступ к курсам в любое время дня и ночи.

А некоторые преподаватели преподают более эффективными методами активного обучения в онлайн-формате.

Ассоциация часто посредственная доставка цифровых инструкций в начале пандемии привлек внимание к преподаванию в колледже, когда студенты сравнивают свой онлайн-опыт с личным обучением. Критики уже давно недовольны тем, что происходит в аудиториях этих колледжей, часто с профессорами. бесконечно читать лекции, как будто призыв к активному обучению не был вековой клич вдумчивых педагогов.

Теперь учащимся была предоставлена ​​возможность сравнить. И они обнаружили, что часто скучный класс в колледже не намного лучше, чем то, что обычно происходит в Интернете. Если все это лекция, студенты выбирают между тем, чтобы валяться дома на диванах перед экранами или пассивно дремать в классе.

Немногие преподаватели были проинструктированы о том, как преподавать во время экстренного дистанционного обучения. Их просто отправили в онлайн, а президенты и ректоры молились, чтобы студенты пережили это испытание. Оказывается, те же педагогические неудачи, которые произошли в Интернете, также широко распространены в кампусе. Немногие профессора заходят в свои классы на территории кампуса, зная передовой опыт очного обучения.

Возможно, учащиеся в первые дни экстренного дистанционного обучения ожидали чего-то другого, захватывающего и нового. Но то, что они обнаружили, войдя в систему, было такие же бесконечные говорящие головы дома на видео или в Zoom или в кампусе лицом к лицу. Учащиеся теперь привыкли почти к одному и тому же опыту и смирились. Со временем студенты смирились с этим, согласившись на онлайн-курсы, поскольку они всегда терпели лекции лично. Причина, по которой многие были разочарованы экстренным цифровым обучением, заключалась не в том, что оно было чуждым, а в том, что оно было очень знакомым.

Конечно, не каждый очный или онлайн-курс проводится в лекционном режиме. Вдумчивые преподаватели используют свои цифровые и аналоговые классы, чтобы стимулировать увлекательный академический опыт, а студенты и преподаватели участвуют в взаимном обучении и других инновационных методах. Отказываясь от лекций, опытные профессора преподают дистанционно или очно, обращаясь со студентами не как с пассивными слушателями в театральной аудитории, а как с игроками на академической сцене, коллективно открывающими для себя знания.

Чувство отчуждения

Посещая дистанционные занятия в условиях кризиса, большинство студентов колледжей чувствовали себя отчужденными, одиноко на своих экранах. Им не хватало личного разговора, и они хотели вернуться к обычному разговору лицом к лицу.

Кампус, в конце концов, представляет собой гораздо более социально благоприятную среду, где студенты заняты в клубах, спортивных и других межличностных мероприятиях в школьной столовой и комнатах общежития.

Физический класс никогда не предназначался для удовлетворения всех потребностей ученика в социальном взаимодействии. Классы в кампусе обычно допускают лишь ограниченное общение один на один, при этом студенты редко общаются со своими сверстниками, за исключением моментов, когда занятия открыты для обсуждения. В колледже я помню, как часто уходил из класса в конце семестра, за весь семестр ни разу не сказав ни слова одноклассникам, сидевшим рядом со мной.

Во время пандемии, когда все другие пути обмена были закрыты, удаленные классы попросили удовлетворить насущные потребности учащихся в личном участии — возможность, которую они никогда не должны были предоставлять. Стремление к человеческому общению в те первые дни и недели COVID было болезненным, но онлайн-обучение никогда не удовлетворяло его.

Как только нормальная жизнь вернется и учащиеся смогут полагаться на другие способы общения с друзьями и одноклассниками, цифровой класс сможет отказаться от своего непосильного социального бремени. Студенты теперь могут посещать онлайн-занятия, не ожидая, что они станут местом не только для обучения, но и для общения.

Поворот к видео

Решающую роль в изменении восприятия учащихся, возможно, сыграла одна увлекательная недавняя стратегия обучения — более широкое использование видеоинструкций. Многие удаленные инструкторы теперь частично отказываются от проведения только сеансов Zoom и также выпускают обучающие видео, как это делал я, когда преподавал в Новой школе.

«Это новая норма», — говорит педагог-исследователь Николь Барбаро из GWU Labs, филиала Университета Вестерн-Говернорс. «Профессора все чаще используют видео для распространения лекций и другого учебного контента среди своих студентов, и студенты теперь просмотр часов записанных видео каждую неделю для своих курсов».

К моему удивлению, видео — особенно в качестве дополнения к дистанционному обучению — оказывается благом для лучшего обучения студентов. А новый метаанализ раскрывает поразительный вывод: когда обучающие видео дополняют обучение в классе, а не заменяют им личное обучение, учащиеся достигают наибольшего результата — результатов, которые имеют явное значение для онлайн-преподавателей. Если вы решаете, использовать ли для своего цифрового курса статический текст или записанные видео, видео, безусловно, лучший вариант, советует Барбаро из GMU.

Когда я преподавал онлайн в The New School, первоклассная команда педагогических дизайнеров и фотографов научила меня создавать профессиональные 7-минутные видеоролики, сопровождаемые графикой, текстом и другими элементами. Другие видеоролики представляли собой телевизионные интервью ученых и практиков, которых я пригласил, чтобы поделиться своим опытом по темам, затронутым в моем курсе. В течение 6 недель моего онлайн-курса мои сеансы Zoom полностью состояли из удаленных обсуждений в классе видео, которые студенты смотрели дома, и чтений, которые я задавал. За все эти недели я ни разу не прочитал лекцию в реальном времени.

Со временем, в течение нескольких месяцев практики по мере развития пандемии, преподаватели и студенты научились использовать удаленные инструменты. Постоянно находясь в сети, огромное количество людей освоили программное обеспечение для цифрового обучения. «Качество хорошо организованного синхронного онлайн-класса теперь может конкурировать, а в некоторых отношениях и превосходить качество очного эквивалента», — отмечает Джон Вилласенор из Института Брукингса.

Хорошая новость заключается в том, что онлайн-обучение больше не ругают и не возмущают, но после непростых испытаний в условиях пандемии теперь это просто еще один более высокий выбор, в котором студенты и преподаватели, после многих лет цифрового стресса, во многом к нему приспособились.

Отметка времени:

Больше от Эд Сёрдж