Partner pri poučevanju, pomočnik pri ocenjevanju ali nadomestni učitelj?

Partner pri poučevanju, pomočnik pri ocenjevanju ali nadomestni učitelj?

Časovni žig: 1. marec 2023 8
Izvorno vozlišče: 1985927

Orodja AI so hitro vstopila v učilnice jezikovnih umetnosti. Širjenje orodij umetne inteligence je preseglo prizadevanja za razumevanje, kako lahko prisotnost umetne inteligence spremeni poučevanje ali vlogo učitelja. ChatGPT dodaja nabor orodij AI, ki jih lahko srečate v učilnici ELA, skupaj z avtomatiziranim točkovanjem esejev, vrednotenjem pisanja in povratnimi informacijami. Tako kot pri vseh nastajajočih tehnologijah je ključnega pomena razumeti, kakšen odnos imamo do teh tehnologij, da jih najbolje izkoristimo za učenje učencev. Kako učitelji vidijo in pozicionirajo orodja AI v svojem poučevanju?

Ocenili smo eno platformo za pisanje, ki je študentom dala takojšnje povratne informacije, ustvarjene z umetno inteligenco, z neomejenimi možnostmi uporabe povratnih informacij za revizijo in ponovno oddajo svojih esejev za boljše rezultate. Želeli smo bolje razumeti odnos med učitelji in umetno inteligenco, ki jo uporablja orodje za avtomatizirano pisanje. Da bi raziskali ta odnos, smo intervjuvali 27 srednješolskih učiteljev pisanja po vsej državi in ​​si ogledali njihovo učno gradivo in delo študentov.

Naša analiza je opredelila tri glavne pristope k uporabi AI: kot a partner za poučevanje, kot pomočnik pri ocenjevanju in kot a nadomestni učitelj.

Učitelji, ki so uporabljali AI kot partner za poučevanje videli povratne informacije AI kot orodje za izboljšanje njihovega poučevanja in učenja njihovih učencev. Njihovo partnerstvo z umetno inteligenco jim je dalo "dodaten nabor oči", ki so lahko zbirale podatke na ravni posameznika in skupine, da bi informirale svoje odločitve o poučevanju. Njihove učilnice so bile prekipevane od pisanja in angažiranosti, kot je eden opisal tipično obdobje pouka z uporabo platforme: »Tam bi imeli čas za pouk, da bi delali 20-30 minut na karkoli so potrebovali – mini lekcije, vstopite in si oglejte povratne informacije ali naredite revizije, karkoli. Če povratna informacija ni bila natančna ali dovolj jasna, sem jim pomagal. Združil sem jih po rezultatih in dimenzijah, nato pa sem poskušal zadeti 2-3 področja v 30 minutah in jih usmerjati.«

Učitelji, ki so uporabljali AI kot pomočnik pri ocenjevanju poudaril potencial učinkovitosti prihranka časa. AI kot pomočnik pri ocenjevanju je deloval kot "dodaten komplet rok", ki je osnovno ocenjevanje (npr. črkovanje, manjkajoče dokaze) prenesel na učinkovitejši sistem, učiteljem pa je pridržal celostne in tematske povratne informacije (npr. skladnost argumentov). Za razliko od pristopa partnerskega poučevanja pa ti učitelji niso izkoristili umetne inteligence za izboljšavo poučevanja, kot je združevanje učencev v skupine na podatkovno vodene načine za mini lekcije. En učitelj je poudaril neodvisno naravo dela učencev: »Jaz usmerjam, oni pa delajo … [AI je] prijeten, ker jim daje nekaj, na čemer lahko delajo. Vsakič, ko kliknejo preverjanje signala, imajo štiri priložnosti za ukrepanje.«

Nazadnje so učitelji, ki so uporabljali AI kot nadomestni učitelj implementirali pristop, ki je podoben tistemu, česar se mnogi bojijo, ko gre za dovoljenje umetne inteligence v razrede: da bi lahko sistemi, opremljeni z umetno inteligenco, nadomestili učitelje. Medtem ko imajo nekateri učitelji v tej kategoriji verjetno dobre razloge za to (npr. nezadostno usposabljanje/izkušnje, težki delovni pogoji), so učitelji v tej kategoriji celotno poučevanje, točkovanje in povratne informacije zaupali platformi. En učitelj je pojasnil: »Preučili smo ga, saj je ta umetna inteligenca še en učitelj, za katerega pišete, in ugotoviti morate, kaj si želijo, da bi bili uspešni v svojem razredu. Nikoli se ne bi počutil ogroženega zaradi česa takega ali kot bi me zamenjalo. Uporabil sem ga kot orodje, ki je bilo res dobro razvito in impresivno ter mi je prihranilo čas.« Medtem ko pripravljenost nekaterih učiteljev za uporabo orodij umetne inteligence izčrpno kaže, kako močna so orodja postala, imamo zadržke glede te vrste premalo nadzorovane uporabe umetne inteligence s strani učencev zaradi netočnosti in pristranskosti, ki jih še vedno kažejo orodja umetne inteligence.

Na sestanku desetih učiteljev, ki so uporabljali to posebno umetno inteligenco, so učitelji povedali, da so bili ti trije pristopi k umetni inteligenci »potrditveni« in so se ujemali z njihovimi izkušnjami z enim opozorilom. Mnogi so menili, da namesto da bi ves čas uporabljali en pristop, so vse tri pristope prikazali ob različnih časih, na primer začeli z uporabo umetne inteligence kot nadomestka ali pomočnika, ko so bili novi v njem, in se sčasoma pomaknili k partnerstvu ali uporabili umetno inteligenco kot nadomestek za simulacijo preskusno okolje za pripravo na testno sezono, vendar je partner pri izvajanju njihove argumentirane pisne enote.

To delo poudarja potrebo po razvoju platform umetne inteligence z upoštevanjem učiteljev in njihovih možnih odločitev v praksi. Na primer, učitelji na našem sklicu so se spraševali, kako bi lahko platformo oblikovali tako, da bi naravno podpirala učitelje pri razvoju njihove uporabe umetne inteligence v partnerski model skozi čas. Učitelji so poudarili, da je ključnega pomena, da sistemi, ki temeljijo na AI, nikoli ne nadomestijo spretnega in umetelnega strokovnega znanja odličnega učitelja. Zagotavljanje namernega oblikovanja orodij umetne inteligence za učilnice, ki bi jih upoštevalo učitelje, bi lahko preprečilo nadaljnje poglabljanje neenakosti, ki jih doživljajo zgodovinsko marginalizirani učenci in učitelji v težkih delovnih razmerah. Ti trije pristopi ponujajo izhodišče za razmišljanje o oblikovanju takih orodij na način, ki širi pravične možnosti za učence in potrjuje vlogo učiteljev pri poučevanju.

Ste pripravljeni pustiti svoj pečat v izobraževanju? Prijavite se, da postanete učitelj mentor za VITAL nagradni izziv! Rok za prijave je 19. marec 2023.

Časovni žig:

Več od Ed Surge