Nepričakovane prednosti učenja na daljavo za nevrodivergentne študente

Motnje pri učenju so bile med pandemijo žalosten, a prepogost pojav. Vendar ni vsak učenec čutil teh učinkov enakomerno, saj so šole prehajale med oddaljenimi in osebnimi možnostmi.

Tudi v tipičnih okoliščinah so pogosto učenci z avtizmom ali drugimi nevrološkimi razlikami bolj občutljivi na spremembe v svojem okolju. Glede na dolgotrajne negotovosti glede vpliva COVID-19 na šolanje to jesen – in potek hitro širijoče različice delta – morda ni presenetljivo, da se številne družine z nevrodivergentnimi otroki odločijo nadaljevati z učenjem na daljavo.

»Približno 50 družin je ostalo na spletu. In ta zahteva nas je spodbudila, da smo se uradno prijavili za naše spletne šole tukaj v zvezni državi Arizona,« pravi Dana Van Deinse, direktorica partnerstva in spletnega programiranja pri Šole za avtizem v Arizoni, ki služi več kot 400 študentom. "Torej, res je prišlo zaradi povpraševanja."

Arizona Autism je bila ustanovljena leta 2014, vendar šele zdaj uvaja dolgoročne spletne ponudbe za K-8 in srednjo šolo. To je prva čarterska šola v državi, osredotočena na avtizem, in služi učencem s širokim naborom potreb. Kot javna listina ni šolnine in skrbniki so navajeni, da se družine preselijo v zvezno državo, da bi se udeležile. Van Deinse pravi, da se je že ena družina preselila samo zato, da bi se njihov otrok lahko vpisal prek spleta. (To tudi ni edina šola, ki opaža porast zanimanje nekaterih družin da bodo njihovi nevrodivergentni otroci oddaljeni.)

Učenje v znanem okolju

Eden najbolj kritičnih elementov za uspeh vsakega mladega učenca je močan odnos med učiteljem in študentom, pravi Jan Blacher, profesor za izobraževanje in direktor ISKANJE Family Autism Resource Center na kalifornijski univerzi v Riversideu. Otroci z bolj zaupljivimi odnosi med učencem in učiteljem so boljši pri učenju, imajo več prijateljev in je manj verjetno, da bodo opustili šolo, pravi. Toda ti odnosi so lahko še posebej težavni za študente z avtizmom, ki včasih potrebujejo več časa, da razumejo čustveni odzivi vrstnikov in odraslih.

Spletno šolanje lahko oteži druženje, vendar osebno učenje, zlasti ob še vedno veljavnih nekaterih previdnostnih ukrepih za COVID-19, predstavlja svoje izzive. Maske in fizična distanca v učilnici lahko na primer preprečijo tako učencem kot učiteljem, da bi razumeli izraze in čustvena stanja drug drugega, ugotavlja Blacher.

Zdi se, da se družine zavedajo teh zapletov. V raziskavi več kot 3,000 družin, ki so jo Blacher in njeni sodelavci izvedli ob podpori Nacionalnega inštituta za zdravje manjšin in zdravstvene razlike, se približno 40 odstotkov staršev, ki imajo otroke z avtizmom, ni počutilo prijetno, da bi jih to jesen vrnili v šolo osebno. .

Tudi učitelji in raziskovalci so opazili, da virtualna učilnica prinaša nekaj nepričakovanih prednosti. Nekateri učenci imajo raje znano okolje – še posebej, če njihovo akademsko delo zahteva naloge, ki jim manj ustrezajo. Sean Arnold, specialni pedagog in trener STEM za okrožje 75 v New Yorku, je opazil pomembno spremembo, ko so njegovi učenci delali od doma.

»Imel sem učence, ki so bili selektivno nemi in nikoli niso osebno govorili s svojimi vrstniki v šoli. A ker so imeli [znan] prostor … so šele pri pouku na daljavo prvič dobesedno spregovorili s sošolci. In mislim, da je to smiselno,« pravi Arnold, katerega okrožje skrbi posebej za nevrodivergentne študente.

Čeprav ni analiziral podatkov o svojih učencih, je opazil pomemben trend: Skoraj vsi študenti na daljavo, s katerimi dela, so dosegli boljše rezultate pri ocenjevanju in pokazali večjo rast kot njihovi sošolci, ki so obiskovali šolanje.

Stephen Shore, profesor izobraževanja in zdravstvenih ved na Univerzi Adelphi, je ponovil pomen dajanja nevrodivergentnim učencem večjega nadzora nad njihovim učnim okoljem.

"Avtisti se lahko počutijo senzorično preobremenjeni, če gredo na fizično lokacijo, kjer je morda preveč hrupa ali nekakšna problematična razsvetljava, kot so fluorescentne luči, vgradne svetilke, celo samo nadzor temperature."

Shore, ki ima tudi sam avtizem, se je spomnil, da je poskušal delati v učilnici, kjer je bila toplota pozimi zelo visoka. To nelagodje je bilo vztrajno odvračanje pozornosti - in nekateri vodje šol morda ne bodo takoj upoštevali, pravi.

Prilagodljivost je ključna tudi za učence, katerih vsakodnevni učni izzivi so lahko nepredvidljivi. Van Deinse iz Arizona Autism Charter Schools pravi, da lahko učenje na domu družinam omogoči potrebno prožnost, da se proaktivno odzovejo na potrebe svojih učencev.

»Ko so pripeljali svojega otroka v šolo in včasih morda niso imeli dobrega počitka ali pa je kaj sprožilo neko vedenje in niso želeli v šolo, je [družina] zdaj videla prednosti tega, da imajo svoje otrok doma,« pravi.

Prednosti in slabosti

Za zgodovinarje posebnega izobraževanja obstaja cikličen občutek trenutnega trenutka za družine z nevrodivergentnimi otroki. Leta 1975 je Zakon o izobraževanju za vse hendikepirane otroke je zagotovil "brezplačno, ustrezno javno izobraževanje" vsem učencem ne glede na sposobnosti in tisočem otrok omogočil, da so prvič vstopili v šolo. Kot poudarja Blacher, zdaj številne družine z nevrorazličnimi učenci prosijo, naj svoje otroke obdržijo doma.

Po drugi strani pa virtualno učenje ni najboljša možnost za vse nevrodivergentne študente, tako kot ni vedno primerno za nevrotipične. Blacher pravi, da lahko učenje na daljavo pogosto zahteva veliko podpore študentove družine in lahko nekaterim učencem tudi prepreči razvijanje socialnih veščin s sošolci ali izpolnjevanje drugih ciljev v njihovih individualiziranih izobraževalnih načrtih (IEP).

»Ko avtističen otrok sedi doma, ni prave možnosti za delo na socialnih komunikacijskih veščinah, kar je običajno cilj IEP. Mnogi od teh otrok so mi poročali, da se dejansko počutijo osamljene, pogrešajo svoje prijatelje,« pravi Blacher.

In medtem ko videokonference učiteljem in učencem omogočajo komunikacijo, ne da bi svoje izraze prekrili z masko, še vedno otežuje pristno čustveno povezavo. Druga možnost, o kateri razmišljajo nekatere šole, je poskušanje elementov učenja na daljavo prilagoditi običajnemu šolskemu dnevu. Arnold ugotavlja, da bodo nekateri upravni sestanki z učenci in družinami na njegovi šoli na primer lahko potekali virtualno, tudi za učence, ki so sicer vpisani osebno.

Konec koncev je za zagotavljanje, da nevrodivergentni učenci kar najbolje izkoristijo svoje predavanja, bodisi na spletu ali osebno, potrebno aktivno sodelovanje šol – nekaj, kar je Arnold opazil, da se od lanskega leta povečuje.

»Medtem ko sem v preteklosti videl veliko učiteljev na sprednji strani spektra, kako sprejemajo vse te odlične nove postopke, dejavnosti in metode v svojih učilnicah, sem sredi tega videl celo učitelje, so bili bolj zadržani ... premakni se in spremeni,« pravi. "In to mi daje upanje."

Vir: https://www.edsurge.com/news/2021-08-04-the-unexpected-benefits-of-remote-learning-for-neurodivergent-students