What Is Labor-Based Grading? Its Pioneer Explains

Ponovno objavil Platon

Spremljevalci: 0

Ocenjevanje na podlagi dela je alternativni pristop k ocenjevanju, pri katerem končne ocene temeljijo na pogodbi, sklenjeni med inštruktorjem in njegovimi učenci. Ta pogodba ocenjuje količino dela, ki ga opravijo študenti, ne pa kakovosti ali zaznane kakovosti dela. Na primer, pri predmetu, ki temelji na delu, lahko študentje prejmejo "A", če oddajo 10 člankov določene dolžine, in "B", če oddajo samo 8 člankov.

Metoda odpravlja naključnost in nepoštenost ocen v tečajih liberalne umetnosti in odpravlja strukturne neenakosti, ki jih je mogoče vgraditi v sistem ocenjevanja, pravi Asao Inoue. Inoue je profesor retorike in kompozicije na Visoki šoli za integrativne znanosti in umetnost v zvezni državi Arizona in je bil začetnik uporabe ocenjevanja na podlagi dela, ki je v zadnjih letih postalo bolj priljubljeno.

»Medtem ko se o kakovosti produktov vašega učenja in dela na tem tečaju vedno skrbno in strogo razpravlja, se te presoje ne uporabljajo za določitev vaše končne ocene tečaja,« Inoue obvešča (odpre se v novem zavihku) njegovi učenci.

Deli svoj navdih za začetek prakse ocenjevanja na podlagi dela ter nasvete za druge učitelje, ki jih to zanima. Obravnava tudi nekatere napačne predstave.

Kaj je ocenjevanje na podlagi dela in kaj ga je navdihnilo?

Na začetku svoje kariere je Inoue postal zaskrbljen zaradi nepravičnosti ocen na splošno in zlasti zaradi nepoštenega načina, na katerega bi se ocena lahko uporabila za študenta iz nebelega srednjega razreda. »Mnogi ljudje so bili oškodovani ali zatirani ali prizadeti zaradi tečajev, ki imajo standard angleščine, s katerim niso že prišli v razred ali so ga vadili doma ali v soseskah,« pravi. "Običajno govorimo o elitni beli Angleži srednjega razreda."

Inoue je bil zaskrbljen tudi zaradi morebitne nepravičnosti ocen za vse študente, pri čemer se je zgledoval po Alfieju Kohnu Raziskave (odpre se v novem zavihku) na temo. "Vemo iz Raziskave (odpre se v novem zavihku) ki sega stoletje ali več nazaj, da so ocene, ki jih profesorji, uredniki in odvetniki ter drugi, ki se ukvarjajo z jezikom, dajo naključnemu nizu člankov, skoraj naključne,« pravi.

Nazadnje je Inoueja navdihnilo delo Petra Elbowa, zaslužnega profesorja angleščine na univerzi Massachusetts-Amherst, ki je v svoje tečaje uvedel nekatere vidike pogodbenega ocenjevanja.

Toda ali študentje ne bodo začeli ustvarjati podstandardnega dela?

Zamisel, da bi študentje začeli delati podstandardno, je pogosta skrb pri ocenjevanju na podlagi dela. Vendar pa je v praksi, pravi Inoue, študentsko delo okrepljeno.

»Kot učitelj sem vedel, da so bili učenci preveč osredotočeni na oceno, kar jih je odvrnilo od razmišljanja o ponavljanju, razmišljanja o tem, o čem sem jih prosil, da se pogovarjajo z mano in svojimi kolegi,« pravi.

Posledično je veliko študentov kultura ocenjevanja spodbudila, da so poskušali dobiti želeno oceno z najmanjšo količino dela, kar je po Inouejevih besedah škodljiva miselnost. »Učence preprečuje, da bi se učili na načine, za katere menim, da jih večina učiteljev spodbuja in meni, da so dragoceni, kot je tveganje ali poskušanje narediti čim več, kobacanje in raziskovanje ter opazovanje, česar ne veste, namesto da bi pokazali, kaj že veš."

Ali to ne bo povzročilo inflacije ocen?

Inoue pravi, da ocenjevanje na podlagi dela ne privede do tega, da bi več učencev dobilo najboljše ocene ali v lažji razred.

Med delom na državni univerzi Fresno je bil Inoue sovoditelj pisnega programa za prvi letnik in je uvedel celoten program ocenjevanja na podlagi dela, kar je povzročilo zavrnitev dekana in senata fakultete.

»Ogledal sem si porazdelitev ocen na angleškem oddelku, od preden smo uvedli programsko uporabo pogodb do pozneje. Ugotovili smo, da ni dramatične razlike,« pravi.

Kaj pa datumi zapadlosti?

Inoue je v pogodbo, s katero se strinja s študenti, na različne načine vključil prilagodljivost rokov in kazni. »Najdlje časa sem določal datume zapadlosti, kot običajno v urniku, nato sem študente usmeril na tiste, ko smo se pogajali o naši pogodbi v 1. tednu. Ali so se vsem zdeli pravični in v redu?« on reče. »Če ne, smo se o njih pogovorili in spremenili tiste, za katere smo menili, da lahko, ali jih prilagodili. Enako se je zgodilo s številom možnih zamudnih nalog, preden študent ni izpolnil pogodbe za privzeto oceno, za katero smo se dogovorili.«

Dodaja: »Pred kratkim sem prešel na skupino nalog, ki so vse zapadle ob istem dnevu, tako da imam lahko bolj prilagodljive in radodarne roke. Ponavadi je vsaka dva tedna. To naj bi pomagalo študentom s posebnimi potrebami ali tistim, ki so nevrodivergentni in morda potrebujejo več časa, da opravijo delo, ali imajo življenja, ki so v nasprotju z mojimi predlaganimi dnevi, da predajo delo.«

Kako lahko učitelji izvedo več o ocenjevanju na podlagi dela?

Prvi korak za učitelje, ki jih zanima učenje o ocenjevanju na podlagi dela, je, da opravijo raziskavo, pravi Inoue. Materiale ima na voljo prek svojega spletna stran (odpre se v novem zavihku) in v drugih spisi (odpre se v novem zavihku), vendar poudarja, da obstajajo drugi izobraževalci s svojimi modeli, ki temeljijo na delu, in ki jih je vredno raziskati. Poleg tega priporoča, da si ogledate nekatere raziskave, ki so bile opravljene o splošnem gibanju za nerazvrščanje. Priporoča delo Jesse Stommel (odpre se v novem zavihku) in Susan D. Blum (odpre se v novem zavihku).

Pedagogi, ki uvajajo prakso, morajo opraviti tudi nekaj samorefleksije. »Bodite v stiku s tem, kako se počutite kot učitelj,« pravi Inoue. »Za nekatere ljudi se lahko poveča. Morda ne gre za popoln sistem, ki temelji na delu, morda je hibridni sistem, kjer ocene do določene točke temeljijo zgolj na delu, potem pa temeljijo na kakovosti. Pri tem najdem težave, temeljne etične probleme, a tega ne bom prelagal na vse. Rekel bom, da opraviš svoje delo in ugotoviš, kaj to pomeni zate?«