Ny forskning: Flipped Classrooms Improve Student Academics and Satisfaction

När Carrie A. Bredow och hennes kollegor började granska omvänd klassrumsforskning inom högre utbildning fann de ett brett utbud av studier men få definitiva slutsatser. 

Ett problem var att många tidigare forskare tittade på vända klassrum or flipped learning were siloed within different specialties and thus unaware of other research. “A lot of the introduction sections are like, ‘Not that much is known about the flipped classroom . . . .’” says Bredow, an associate professor of psychology at Hope College in Michigan. “But if you actually look, there’s a ton of stuff on the flipped classroom. So there’s obviously some disconnect there.” 

En annan fråga är att många studier inte effektivt kontrollerade för variabler. "Några av de befintliga metaanalyserna som finns där ute jämför klass A och klass B när det gäller deras resultat. Men klass A kanske inte ens har undervisats av samma instruktör som klass B, säger Bredow. Detta gör den data som genereras mindre tillförlitlig. Till exempel kan en flippad klassrumsinstruktör ha en innovativ undervisningsstil som eleverna reagerar på oavsett om klassen vänts eller inte. Eller så kanske instruktören som håller föreläsningen är skickligare än instruktören som undervisar den vända klassen. 

Slutligen fanns det lite övertygande forskning om effekten av det vända klassrummet på interpersonella resultat och elevernas tillfredsställelse. – Studenternas tillfredsställelse, särskilt inom högre utbildning, spelar roll, säger Bredow. ”Vi vill att studenterna ska bli mer nöjda med kursen eftersom den tenderar att främja bättre akademiska resultat. Och vi behöver också att studenterna ska vara nöjda med kursen eftersom vi vet att den kan vara viktig för såväl professorer som administratörer [med tanke på] 'Vill vi uppmuntra flipped learning-kurser inom den här institutionen?'" 

I en Meta-analys nyligen publicerad i Review of Educational Research, undersökte Bredow och hennes medförfattare 317 högkvalitativa studier med en sammanlagd urvalsstorlek på 51,437 XNUMX högskolestudenter där omvända klasser jämfördes med traditionella föreläsningsklasser undervisade av samma instruktörer. De fann betydande fördelar för vända kontra traditionella föreläsningar när det gäller akademiker, interpersonella resultat och studentnöjdhet. 

Men det fanns också några överraskningar i var och när vända klassrum fungerade.

Effekten av vända klassrum på akademiker  

The researchers compared three types of academic outcomes: foundational knowledge, higher order thinking, and professional academic skills (the ability to actually speak a language if it’s a language class, or code if it’s a coding class, etc.). They found marked improvements in each, however, the greatest gains were in the professional academic skills. “This makes sense,” Bredow says. “If you think about what the flipped classroom is doing, it’s giving you space within the classroom to practice these skills.” 

Surprisingly, partial flipped classrooms — in which some but not all material followed the flipped model — outperformed both traditional lecture classes and fully flipped classrooms. 

Bredow tror att detta kan förklaras av två faktorer. För det första, delvis vända klassrum tillåter instruktörer att välja och vraka de enheter som är bäst lämpade för ett vänt klassrum. "Det kan finnas vissa enheter inom, säg en matematikkurs, där du egentligen bara behöver ha den direkta undervisningen, för att göra det i klassen kommer att vara mer effektivt än att sätta det på en video", säger hon. 

Second, partially flipping a class is easier for instructors, which could increase the course quality. “You’re able to do maybe a better job at flipping certain sections than trying to flip everything at once,” Bredow says. 

For interpersonal outcomes, flipped learning outperformed traditional lecture as well. Flipped learners also saw an advantage in terms of satisfaction. “Some of the earlier meta analysis or just other narratives syntheses on flipped learning, a lot of them had suggested that perhaps flipped learning might even have a negative effect on satisfaction,” Bredow says. “What we found was that that wasn’t the case. It’s a small effect, but nevertheless it was significant.” 

Variationer i framgång i Flipped Classroom  

Framgången för vända klassrum varierade beroende på disciplin. Språklektionerna visade mest vinster, följt av teknik och sedan hälsovetenskap. Detta förväntades eftersom flipped learning verkar vara särskilt väl lämpat för kurser som betonar tillämpade färdigheter och drar nytta av den fokus som flipped classrooms lägger på aktivt lärande.

Engineering courses didn’t share the same success, for reasons that are not clear. “It’s not that engineering classrooms by flipping it were getting worse outcomes, but they were getting at best very small increases,” Bredow says. “Is it something about engineering, in particular? Is it that lecture-based engineering classes already have a lot of active learning in them?” More research is needed to answer these questions. 

Effekterna av flipped learning var också olika beroende på var utbildningsstrategin implementerades. Fördelarna var starkare i Mellanöstern och Asien än i Nordamerika, medan länder i Europa generellt sett sjönk i mitten. Återigen, orsakerna till detta är inte klara. 

“I suspect that a big part of the reason that we see that it’s going to be more effective on average in Asian and Middle Eastern countries is that the flipped classroom is gonna be more of a deviation from the norm in those countries,” Bredow says. “What we see within  North American institutions of higher education, is that even a lot of lecture-based classes are going to implement some components of active learning.” 

Flipped Classroom Research: Educator Takeaways   

Bredow säger att professorer som granskar hennes senaste forskning bör komma ihåg att vända klassrum har mycket potential, men att bara vända ett klassrum kommer inte automatiskt att ge bättre resultat. 

She advises looking at your particular class and the students you’ll be working with to assess whether flipping the classroom is the right move. “If I’m in the languages, we’ve got some pretty compelling evidence that implementing a flip is going to probably show some true academic and interpersonal boost,” she says. “If I’m in engineering, I might want to do more research to figure out why we’re not getting the effects within engineering that we’d expect to see given its applied focus.” 

Bredow also says her research should encourage instructors who want to just flip portions of their course, which is how she is approaching flipped learning with the courses she teaches. “Rather than just going in and being like, ‘Alright, we’re gonna entirely flip developmental psychology,’ I’m looking at are there certain lectures, certain topics, that would really lend themselves well to that,” she says.
 

Källa: https://www.techlearning.com/news/new-research-flipped-classrooms-improve-student-academics-and-satisfaction