Vad är arbetsbaserad betygssättning? Dess pionjär förklarar

Återutgiven av Platon

anhängare: 0

Arbetsbaserad betygsättning är ett alternativt tillvägagångssätt för betygsättning där slutbetyg baseras på ett avtal som en instruktör och deras elever kommit överens om. Detta kontrakt bedömer mängden arbete eleverna gör snarare än kvaliteten eller upplevd kvalitet på arbetet. Till exempel, i en arbetsbaserad kurs kan studenter få ett "A" för att lämna in 10 uppsatser av en viss längd och ett "B" för att lämna in endast 8 uppsatser.

Metoden eliminerar slumpmässigheten och orättvisan i betyg i liberala konstkurser och tar bort de strukturella ojämlikheter som kan byggas in i betygssystemet, säger Asao Inoue. Inoue är professor i retorik och komposition vid College of Integrative Sciences and Arts i Arizona State och banade väg för användningen av arbetsbaserad gradering, som har blivit mer populär de senaste åren.

"Medan kvaliteten på produkterna av ditt lärande och arbete i den här kursen alltid diskuteras noggrant och noggrant, används inte dessa bedömningar för att bestämma ditt slutliga kursbetyg," Inoue informerar (öppnas i ny flik) hans elever.

Han delar med sig av sin inspiration för att börja praxis med arbetsbaserad betygsättning samt tips till andra pedagoger som är intresserade av att implementera det. Han tar också upp vissa missuppfattningar.

Vad är arbetsbaserad betygssättning och vad inspirerade det?

Tidigt i sin karriär blev Inoue bekymrad över orättvisorna i betyg överlag och i synnerhet det orättvista sättet ett betyg kunde tillämpas på en elev från en icke-vit medelklassbakgrund. "Många människor har skadats eller förtryckts eller sårats av kurser som har en standard på engelska som de inte redan kommer in i klassen med, eller har tränat med i sina hem eller grannskap", säger han. "Vi brukar prata om en elit vit medelklassengelska."

Inoue var också oroad över de potentiella orättvisa betygen för alla elever och inspirerades av Alfie Kohns forskning (öppnas i ny flik) på ämnet. "Vi vet från forskning (öppnas i ny flik) som går tillbaka ett århundrade eller mer att betygen som professorer och redaktörer och jurister och andra som sysslar med språk sätter på en slumpmässig uppsättning papper är nästan slumpmässiga, säger han.

Slutligen blev Inoue inspirerad av Peter Elbows arbete, en emeritusprofessor i engelska vid University of Massachusetts-Amherst, som hade infört vissa aspekter av kontraktsgradering i sina kurser.

Men kommer inte studenter att börja producera undermåligt arbete?

Tanken på att elever ska börja producera undermåliga arbeten är ett vanligt problem med arbetsbaserad betygsättning. Men i praktiken, säger Inoue, är elevernas arbete energiskt.

"Vad jag visste som lärare var att eleverna var alltför fokuserade på betyget och det drog ner dem från att tänka på revidering, tänka på det jag bad dem att föra en dialog med mig och sina kollegor om", säger han.

Som ett resultat uppmuntrades många elever av betygskulturen att försöka få det betyg de ville ha med minsta möjliga arbete, vilket Inoue säger är ett skadligt tänkesätt. "Det hindrar eleverna från att lära sig på sätt som jag tror att de flesta lärare uppmuntrar och tycker är värdefulla, som att ta risker eller försöka göra så mycket du kan och fumla runt och utforska, och se det du inte vet, istället för att visa vad du kan. du vet redan."

Kommer det inte att leda till betygsinflation?

Arbetskraftsbaserad betygsättning leder inte till att fler elever får toppbetyg eller i en lättare klass, säger Inoue.

Medan han arbetade vid Fresno State University, var Inoue meddirektör för det första årets skrivarprogram och inledde arbetsbaserat betygsprogram över hela programmet, vilket ledde till tillbakadragande från dekanus och fakultetsenaten.

”Jag tittade på betygsfördelningar på den engelska avdelningen, från innan vi inledde den programmatiska användningen av kontrakt till efter. Det vi fann var att det inte var någon dramatisk skillnad”, säger han.

Hur är det med förfallodatum?

Inoue har arbetat in flexibilitet för förfallodatum och straffavgifter i kontraktet han går med på med studenter på olika sätt. "Under den längsta tiden satte jag upp förfallodatum som man vanligtvis gjorde i schemat, och pekade sedan eleverna på dem när vi förhandlade fram vårt kontrakt i vecka 1. Verkade de rättvisa och okej för alla?" han säger. "Om inte, pratade vi om dem och ändrade de vi kände att vi kunde eller justerade dem. Samma sak hände med antalet sena uppgifter som var möjliga innan en student inte uppfyllde kontraktet för standardbetyget vi kommit överens om.”

Han tillägger: ”Jag har på senare tid gått över till att ha grupper av uppdrag som alla ska betalas samtidigt på en dag, så att jag kan ha mer flexibla och generösa förfallodatum. Det brukar vara varannan vecka. Detta är tänkt att hjälpa elever med funktionsnedsättningar eller som är neurodivergenta och kan behöva mer tid för att utföra arbete eller som har liv som står i konflikt med mina föreslagna dagar att lämna in arbete.”

Hur kan lärare lära sig mer om arbetsbaserad betygsättning?

Det första steget för lärare som är intresserade av att lära sig om arbetsbaserad betygsättning är att göra sin forskning, säger Inoue. Han har material tillgängligt genom sitt webbplats (öppnas i ny flik) och i andra skrifter (öppnas i ny flik), men påpekar att det finns andra pedagoger med egna arbetsbaserade modeller som är värda att undersöka. Dessutom rekommenderar han att titta på en del av den forskning som har gjorts om den ograderingsrörelsen överlag. Han rekommenderar arbetet med Jesse Stommel (öppnas i ny flik) och Susan D. Blum (öppnas i ny flik).

Lärare som inleder praktiken behöver också göra lite självreflektion. "Var i kontakt med hur du känner dig som lärare," säger Inoue. "Det kan vara ökningar för vissa människor. Det kanske inte är ett helt arbetsbaserat system, det kan vara ett hybridsystem där betyg upp till en viss punkt enbart baseras på arbetskraft, men efter det är det baserat på kvalitet. Jag hittar problem med det, grundläggande etiska problem, men jag tänker inte sprida det till alla. Jag ska säga att du gör ditt eget arbete och räknar ut, vad betyder det för dig?”