Varför högskolestudenter vände sig från att vara nere på fjärrinlärning till att mestadels för det

Om du går tillbaka till de första dagarna av covid-krisen, när campus över hela landet stängdes, var högskolestudenter inte särskilt nöjda med akutinlärning online. Undersökningar som gjordes då visade på djupt missnöje, där hela 70 procent sa de gillade det inte.

Låga betyg för distansundervisning höll i sig i månader. När nationen kämpade under ett av de värsta hoten mot folkhälsan på århundraden fortsatte nödundervisning som det enda gångbara sättet att hålla igång högre utbildning, även om så få studenter gillade det.

Sedan dess har saker och ting tagit en överraskande vändning. Idag är 70 procent av högskolestudenterna ge online- och hybridinlärning en tumme upp.

Hur hände det? Vilka var krafterna som vände missnöje till växande acceptans?

Det är helt förståeligt att elever som gick på distans under de tidiga pandemimånaderna gjorde motstånd. Distansutbildning var inte ett val, utan ett kommando. Högre utbildning var som ett land i krig, med studenter inkallade online som soldater som kämpade för sina akademiska liv. Vid den andra terminen av krisen, cirka 680,000 XNUMX hoppade av helt.

Studenter under de tidiga dagarna av covid var under svår stress, kastade omkring av ångest och depression; många hittade det svårt att koncentrera sig eller till och med sova, än mindre stanna i skolan.

Strax före covid-avstängningen var ungefär en tredjedel av studenterna inskrivna i minst en onlinekurs. Idag, tre år efter den värsta krisen, har den andelen gjort det oväntat hoppade till hälften. I takt med att pandemin avtog valde ett ökande antal studenter att anmäla sig till onlineundervisning, och kastade sin tidiga besvikelse åt sidan eftersom distansutbildning uppfyllde behoven som den alltid hade gett eleverna – bekvämlighet, snabbhet till examen, flexibilitet och lägre undervisning. För arbetande vuxna är online ofta den enklaste och enklaste vägen för att få en examen. Det tillfredsställer de som vill få tillgång till kurser när som helst, dag som natt.

Och vissa fakulteter undervisar med effektivare metoder för aktiv inlärning i onlineformat.

Smakämnen ofta medioker leverans av digital undervisning i början av pandemin riktade strålkastarljuset på högskoleundervisning, med studenter som mätte sin onlineupplevelse mot personlig undervisning. Kritiker har länge varit missnöjda med vad som händer i dessa högskoleklassrum, ofta med professorer föreläser oändligt, som om uppmaningen till aktivt lärande inte har varit en sekellångt rop av eftertänksamma pedagoger.

Nu fick eleverna möjlighet att jämföra. Och de upptäckte att det ofta matta collegeklassrummet inte är mycket bättre än vad som vanligtvis händer online. Om allt är föreläsning väljer eleverna mellan att sjunka ner i sofforna hemma framför sina skärmar eller att passivt nicka iväg i klassrummen.

Få lärare vägleddes om hur man undervisar under akuta fjärrinstruktioner. De skickades precis iväg online, med presidenter och provoster som bad att eleverna skulle överleva prövningen. Det visar sig att samma pedagogiska misslyckande som inträffade på nätet också händer i stor utsträckning på campus. Få professorer kliver in i sina klassrum på campus och känner till bästa praxis för att undervisa ansikte mot ansikte.

Kanske förväntade eleverna i de första dagarna av akut fjärrundervisning något annat, spännande och nytt. Men vad de hittade, när de väl loggat in, var samma oändliga talande huvuden hemma på video eller Zoom eller på campus ansikte mot ansikte. Studenter har nu vant sig vid i stort sett samma upplevelse, och de har sagt upp sig själva. På lång sikt kom studenterna överens med det och accepterade online eftersom de alltid har hållit på med föreläsningar personligen. Anledningen till att så många blev besvikna på den digitala akutinstruktionen var inte för att den var främmande, utan för att den var så välbekant.

Naturligtvis genomförs inte alla kurser på campus eller online i föreläsningsläge. Omtänksamma lärare använder sina digitala och analoga klassrum för att stimulera engagerande akademiska upplevelser, med studenter och instruktörer som deltar i peer-to-peer-lärande och andra innovativa metoder. Skickliga professorer överger föreläsningar och undervisar på distans eller personligen, och behandlar studenter inte som passiva lyssnare i en teaterpublik, utan som spelare uppe på den akademiska scenen, som kollektivt upptäcker kunskap.

Känner mig alienerad

När de gick på distanslektioner i krisen kände sig de flesta högskolestudenter alienerade, ensamma på sina skärmar. De saknade personliga samtal, och de önskade att de kunde återgå till vanliga samtal ansikte mot ansikte.

Campus, trots allt, är en mycket mer socialt tillmötesgående miljö, med studenter som är upptagna med andra i klubbar, sport och andra interpersonella aktiviteter i skolans cafeteria och studentrum.

Det fysiska klassrummet utformades aldrig för att ge alla elevens önskemål om social interaktion. Klassrum på campus tillåter vanligtvis endast ett begränsat en-till-en-engagemang, med studenter som sällan får kontakt med sina kamrater, utom vid tillfällen då klasserna är öppna för diskussion. På college minns jag att jag ofta lämnade klassen i slutet av en termin, utan att ha sagt ett ord hela terminen till klasskamrater som satt bredvid mig.

Under pandemin, med alla andra vägar av utbyte avstängda, ombads avlägsna klassrum att uppfylla akuta behov av personligt engagemang för elever - en förmåga de aldrig var menade att leverera. Längtan efter mänsklig kontakt under de första COVID-dagarna och -veckorna var smärtsam, men onlineinlärning skulle aldrig tillfredsställa det.

När det normala livet återvände och eleverna kunde lita på andra sätt att umgås med vänner och klasskamrater, kunde det digitala klassrummet avstå från sin överväldigande sociala börda. Studenter kan nu ta lektioner online utan att förvänta sig att de ska vara en plats inte bara för lärande utan också för umgänge.

Pivoterar till video

En fascinerande ny undervisningsstrategi kan ha spelat en avgörande roll för att förändra elevernas uppfattningar – ökad användning av videoinstruktion. Många distansinstruktörer går nu delvis bort från att bara leverera Zoom-sessioner och producerar också instruktionsvideor – som jag gjorde när jag undervisade på The New School.

"Detta är det nya normala", säger pedagogisk forskningspsykolog Nicole Barbaro vid GWU Labs, en filial till Western Governors University. "Professorer använder allt oftare videor för att sprida föreläsningar och annat instruktionsinnehåll till sina studenter, och studenterna är nu tittar på timmar av inspelade videor varje vecka för sina kurser.”

Till min förvåning visar sig video – särskilt som ett komplement till distansundervisning – vara en välsignelse för större elevers lärande. A ny metaanalys avslöjar den slående upptäckten att när instruktionsvideor kompletterar undervisningen i klassen, snarare än när de ersätter den personliga undervisningen, fick eleverna mest – resultat som har tydliga konsekvenser för onlineinstruktörer. Om du överväger om du ska designa din digitala bana med antingen statisk text eller inspelade videor, är videor säkert rätt väg att gå, råder GMU:s Barbaro.

När jag undervisade online på The New School, guidade ett team av instruktionsdesigners och fotografer mig om hur man levererar professionella 7-minutersvideor, åtföljda av grafik, text och andra element. Andra videor var tv-liknande nyhetssändningsintervjuer av forskare och praktiker som jag hade bjudit in för att erbjuda deras expertis om ämnen som behandlades i min kurs. Under de sex veckorna som min onlinekurs pågick bestod mina Zoom-sessioner helt och hållet av diskussioner i fjärrklassrum av videorna som eleverna tittade på hemma och läsningar jag hade tilldelat. Under alla dessa veckor har jag aldrig hållit en föreläsning i realtid.

Med tiden, med månader av övning när pandemin fortsatte, lärde instruktörer och elever hur man använder fjärrverktyg. Kontinuerligt online fick enorma antal kunskaper i digital inlärningsprogramvara. "Kvaliteten på en välskött synkron onlineklass kan nu konkurrera med - och i vissa avseenden överträffa - kvaliteten på den personliga motsvarigheten", konstaterar John Villasenor vid Brookings Institution.

Den goda nyheten är att onlineinlärning inte längre är förskräckt och förbittrad, men efter ett stenigt försök i pandemin, är det nu bara ytterligare ett högre ed val där studenter och lärare, efter år av digital stress, har i stort sett anpassat sig till det.

• SEO-drivet innehåll och PR-distribution. Bli förstärkt idag.
• Platoblockchain. Web3 Metaverse Intelligence. Kunskap förstärkt. Tillgång här.
• Källa: https://www.edsurge.com/news/2022-12-20-why-college-students-turned-from-being-down-on-remote-learning-to-mostly-in-favor-of-it