พันธมิตรการสอน ผู้ช่วยวัดผล หรือครูผู้สอนแทน?

พันธมิตรการสอน ผู้ช่วยวัดผล หรือครูผู้สอนแทน?

ประทับเวลา: 1 มีนาคม 2023 8:45 น
โหนดต้นทาง: 1985927

เครื่องมือ AI ได้เข้าสู่ห้องเรียนศิลปะภาษาอย่างรวดเร็ว การเพิ่มจำนวนของเครื่องมือ AI ได้แซงหน้าความพยายามในการทำความเข้าใจว่าการมีอยู่ของ AI อาจเปลี่ยนแปลงแนวทางการสอนหรือบทบาทของครูได้อย่างไร ChatGPT เพิ่มเข้าไปในชุดเครื่องมือ AI ที่อาจพบในห้องเรียน ELA พร้อมกับการให้คะแนนเรียงความอัตโนมัติ การประเมินผลการเขียน และข้อเสนอแนะ เช่นเดียวกับเทคโนโลยีที่เกิดขึ้นใหม่ทั้งหมด สิ่งสำคัญคือต้องเข้าใจว่าเราเกี่ยวข้องกับเทคโนโลยีเหล่านี้อย่างไร เพื่อใช้ประโยชน์สูงสุดสำหรับการเรียนรู้ของนักเรียน ครูมีมุมมองและวางตำแหน่งเครื่องมือ AI ในการสอนอย่างไร

เราประเมินแพลตฟอร์มการเขียนหนึ่งแพลตฟอร์มที่ให้คำติชมที่สร้างโดย AI แก่นักเรียนในทันที พร้อมโอกาสไม่จำกัดในการใช้คำติชมเพื่อแก้ไขและส่งเรียงความอีกครั้งเพื่อให้ได้คะแนนที่ดีขึ้น เราต้องการทำความเข้าใจความสัมพันธ์ระหว่างครูกับ AI ที่ใช้โดยเครื่องมือประเมินการเขียนอัตโนมัติให้ดียิ่งขึ้น เพื่อสำรวจความสัมพันธ์นี้ เราได้สัมภาษณ์ครูผู้สอนการเขียนระดับมัธยมต้น 27 คนทั่วประเทศ และดูสื่อการสอนและผลงานของนักเรียน

การวิเคราะห์ของเราระบุแนวทางหลัก XNUMX ประการในการใช้ AI: as a หุ้นส่วนการสอนเป็น ผู้ช่วยให้คะแนน และเป็น แทนครู.

ครูที่ใช้ AI เป็น หุ้นส่วนการสอน เห็นความคิดเห็นของ AI เป็นเครื่องมือในการปรับปรุงการสอนและการเรียนรู้ของนักเรียน การเป็นหุ้นส่วนกับ AI ทำให้พวกเขามี "ดวงตาพิเศษ" ที่สามารถรวบรวมข้อมูลระดับบุคคลและระดับกลุ่มเพื่อแจ้งการตัดสินใจในการสอนของพวกเขา ห้องเรียนของพวกเขาเต็มไปด้วยงานเขียนและการมีส่วนร่วม ดังที่มีคนอธิบายช่วงเวลาเรียนทั่วไปโดยใช้แพลตฟอร์ม: “จะมีเวลาเรียนให้ทำงาน 20-30 นาทีในสิ่งที่ต้องการ ไม่ว่าจะเป็นบทเรียนสั้นๆ เข้าไปดูผลตอบรับหรือสร้าง การแก้ไขอะไรก็ตาม หากข้อเสนอแนะไม่เจาะจงหรือไม่ชัดเจนพอ ฉันช่วยพวกเขา ฉันจัดกลุ่มพวกเขาตามคะแนนและขนาด จากนั้นฉันจะพยายามตี 2-3 พื้นที่ใน 30 นาทีและแนะนำพวกเขา”

ครูที่ใช้ AI เป็น ผู้ช่วยให้คะแนน ตอกย้ำศักยภาพประสิทธิภาพการประหยัดเวลา AI ในฐานะผู้ช่วยให้คะแนนทำหน้าที่เป็น "ชุดมือพิเศษ" มอบหมายการให้คะแนนพื้นฐาน (เช่น การสะกดคำ หลักฐานที่ขาดหายไป) ให้กับระบบที่มีประสิทธิภาพมากขึ้น และสงวนความคิดเห็นแบบองค์รวมและใจความ (เช่น การเชื่อมโยงกันของข้อโต้แย้ง) สำหรับครู อย่างไรก็ตาม ไม่เหมือนกับแนวทางของพันธมิตรการสอน ครูเหล่านี้หยุดใช้ประโยชน์จาก AI เพื่อเพิ่มประสิทธิภาพการเรียนการสอน เช่น การจัดกลุ่มนักเรียนด้วยวิธีที่มีข้อมูลนำทางสำหรับบทเรียนย่อย ครูคนหนึ่งเน้นย้ำถึงธรรมชาติของงานของนักเรียนที่เป็นอิสระ: "ฉันกำลังอำนวยความสะดวก และพวกเขากำลังทำงาน... [AI นั้น] ดีเพราะมันทำให้พวกเขามีงานทำ แต่ละครั้งที่พวกเขาคลิกตรวจสอบสัญญาณ พวกเขามีโอกาสสี่อย่างที่ [sic] จะดำเนินการ”

ในที่สุดครูที่ใช้ AI เป็น แทนครู ใช้แนวทางที่คล้ายคลึงกับสิ่งที่หลายคนกล่าวว่าพวกเขากลัวเมื่อต้องอนุญาตให้ AI เข้ามาในห้องเรียน นั่นคือระบบที่ติดตั้ง AI สามารถแทนที่ครูได้ ในขณะที่ครูบางคนในหมวดหมู่นี้มีเหตุผลที่ดีในการทำเช่นนั้น (เช่น การฝึกอบรม/ประสบการณ์ไม่เพียงพอ สภาพการทำงานที่ยากลำบาก) ครูในหมวดหมู่นี้จึงมอบหมายกระบวนการสอน การให้คะแนน และข้อเสนอแนะทั้งหมดให้กับแพลตฟอร์ม ครูคนหนึ่งอธิบายว่า: “เรามองว่า AI นี้เป็นครูอีกคนที่คุณกำลังเขียนถึง และคุณต้องค้นหาว่าพวกเขาต้องการอะไรเพื่อประสบความสำเร็จในชั้นเรียน ฉันไม่เคยรู้สึกว่าถูกคุกคามโดยสิ่งนี้หรือเหมือนว่ามันจะแทนที่ฉัน ฉันใช้มันเป็นเครื่องมือที่พัฒนามาอย่างดีและน่าประทับใจและช่วยประหยัดเวลาของฉัน” ในขณะที่ความเต็มใจของครูบางคนที่จะใช้เครื่องมือ AI สิ่งนี้แสดงให้เห็นอย่างครอบคลุมถึงประสิทธิภาพของเครื่องมือนี้ แต่เรามีข้อสงสัยเกี่ยวกับการใช้ AI ประเภทนี้ภายใต้การดูแลของนักเรียนเนื่องจากความไม่ถูกต้องและความเอนเอียงที่ยังคงแสดงโดยเครื่องมือ AI

ในการประชุมของครู XNUMX คนที่ใช้ AI นี้โดยเฉพาะ ครูได้แบ่งปันว่าแนวทางของ AI ทั้งสามนี้ "ตรวจสอบได้" และตรงกับประสบการณ์ของพวกเขาด้วยข้อแม้ข้อเดียว หลายคนรู้สึกว่าแทนที่จะใช้แนวทางเดียวตลอดเวลา พวกเขาแสดงทั้งสามแนวทางในเวลาที่ต่างกัน เช่น เริ่มโดยใช้ AI แทนหรือผู้ช่วยเมื่อยังใหม่กับมัน และก้าวไปสู่ความร่วมมือกับเวลา หรือใช้ AI แทนเพื่อจำลอง สภาพแวดล้อมการทดสอบเพื่อเตรียมพร้อมสำหรับฤดูกาลทดสอบ แต่เป็นพันธมิตรเมื่อนำหน่วยการเขียนเชิงโต้แย้งไปใช้

งานนี้เน้นย้ำถึงความจำเป็นของภาคสนามในการพัฒนาแพลตฟอร์ม AI โดยคำนึงถึงครูและการตัดสินใจในแนวทางปฏิบัติที่อาจเกิดขึ้น ตัวอย่างเช่น ครูที่การประชุมของเราสงสัยว่าจะออกแบบแพลตฟอร์มให้สนับสนุนครูโดยธรรมชาติในการพัฒนาการใช้ AI ให้เป็นรูปแบบพันธมิตรได้อย่างไรเมื่อเวลาผ่านไป ครูเน้นย้ำว่าสิ่งสำคัญคือระบบที่ใช้ AI ไม่เคยมาแทนที่ความเชี่ยวชาญที่มีทักษะและศิลปะของครูที่ยอดเยี่ยม การตรวจสอบการออกแบบเครื่องมือ AI สำหรับห้องเรียนโดยเจตนาและได้รับการแจ้งจากนักการศึกษาสามารถป้องกันความไม่เสมอภาคที่ลึกซึ้งยิ่งขึ้นที่นักเรียนที่เคยอยู่ชายขอบในอดีตและโดยครูประสบกับสภาพการทำงานที่ยากลำบาก วิธีการทั้งสามนี้เป็นจุดเริ่มต้นในการคิดเกี่ยวกับการออกแบบเครื่องมือในลักษณะที่จะขยายโอกาสที่เท่าเทียมกันสำหรับนักเรียนและยืนยันบทบาทของครูในการสอน

พร้อมที่จะฝากผลงานการศึกษาไว้หรือยัง? สมัครเป็นที่ปรึกษาด้านการศึกษาสำหรับ ความท้าทายของรางวัล VITAL! ปิดรับสมัครวันที่ 19 มีนาคม 2023

ประทับเวลา:

เพิ่มเติมจาก เอ็ด เซิร์จ