ประโยชน์ที่ไม่คาดคิดของการเรียนรู้ทางไกลสำหรับนักเรียนที่เป็นโรคประสาท

การหยุดชะงักของการเรียนรู้เป็นสิ่งที่โชคร้าย แต่เกิดขึ้นบ่อยเกินไปในช่วงการระบาดใหญ่ แต่ไม่ใช่ว่านักเรียนทุกคนจะรู้สึกถึงผลกระทบเหล่านั้นอย่างเท่าเทียมกันเมื่อโรงเรียนเปลี่ยนระหว่างตัวเลือกระยะไกลและแบบตัวต่อตัว

แม้ในสถานการณ์ปกติ ผู้เรียนที่มีความหมกหมุ่นหรือความแตกต่างทางระบบประสาทมักจะ ไวต่อการเปลี่ยนแปลงสภาพแวดล้อมมากขึ้น. ด้วยความไม่แน่นอนที่เอ้อระเหยเกี่ยวกับผลกระทบของ COVID-19 ต่อการศึกษาในฤดูใบไม้ร่วงนี้—และวิถีของตัวแปรเดลต้าที่แพร่กระจายอย่างรวดเร็ว—อาจไม่แปลกใจเลยที่หลายครอบครัวที่มีเด็กที่เป็นโรคทางระบบประสาทเลือกที่จะดำเนินการเรียนรู้ทางไกลต่อไป

“เรามีครอบครัวประมาณ 50 ครอบครัวที่ออนไลน์อยู่ และด้วยคำขอดังกล่าว ทำให้เราสมัครโรงเรียนออนไลน์ของเราในรัฐแอริโซนาอย่างเป็นทางการ” Dana Van Deinse ผู้อำนวยการฝ่ายหุ้นส่วนและการเขียนโปรแกรมออนไลน์ของ โรงเรียนกฎบัตรออทิสติกแอริโซนาซึ่งให้บริการนักเรียนมากกว่า 400 คน “จริงๆ มันมาจากความต้องการ”

Arizona Autism ก่อตั้งขึ้นในปี 2014 แต่ขณะนี้เป็นเพียงการเริ่มต้นข้อเสนอออนไลน์ระยะยาวสำหรับ K-8 และโรงเรียนมัธยม เป็นโรงเรียนเช่าเหมาลำที่เน้นออทิสติกแห่งแรกในรัฐและให้บริการนักเรียนที่มีความต้องการหลากหลาย ในฐานะกฎบัตรสาธารณะ ไม่มีค่าเล่าเรียน และผู้บริหารคุ้นเคยกับครอบครัวที่ย้ายไปอยู่ในรัฐเพื่อเข้าร่วม Van Deinse กล่าวว่าครอบครัวหนึ่งได้ย้ายไปเพียงเพื่อให้บุตรหลานของตนสามารถลงทะเบียนออนไลน์ได้ (ไม่ใช่โรงเรียนเดียวที่เพิ่มขึ้น ความสนใจในบางครอบครัว เพื่อให้เด็กที่มีอาการทางระบบประสาทห่างไกล)

การเรียนรู้ในสภาพแวดล้อมที่คุ้นเคย

องค์ประกอบที่สำคัญที่สุดอย่างหนึ่งสู่ความสำเร็จสำหรับผู้เรียนรุ่นเยาว์คือความสัมพันธ์ที่แน่นแฟ้นระหว่างครูและนักเรียน Jan Blacher ศาสตราจารย์ด้านการศึกษาและผู้อำนวยการของ SEARCH ศูนย์ทรัพยากรออทิสติกครอบครัว ที่มหาวิทยาลัยแคลิฟอร์เนีย ริเวอร์ไซด์ เด็กที่มีความสัมพันธ์ระหว่างนักเรียนและครูที่ไว้ใจได้จะมีความสามารถทางวิชาการที่ดีขึ้น มีเพื่อนมากขึ้น และมีโอกาสน้อยที่จะออกจากโรงเรียน แต่ความสัมพันธ์เหล่านั้นอาจเป็นเรื่องยากโดยเฉพาะอย่างยิ่งสำหรับนักเรียนที่เป็นออทิสติก ซึ่งบางครั้งอาจใช้เวลานานกว่าจะเข้าใจ การตอบสนองทางอารมณ์ของเพื่อนและผู้ใหญ่

การเรียนออนไลน์อาจทำให้การเข้าสังคมยากขึ้น แต่การเรียนรู้แบบตัวต่อตัว โดยเฉพาะอย่างยิ่งกับมาตรการป้องกันโควิด-19 บางอย่างที่ยังคงมีอยู่ ทำให้เกิดความท้าทายในตัวเอง ตัวอย่างเช่น หน้ากากและการเว้นระยะห่างทางกายภาพในห้องเรียน สามารถป้องกันทั้งนักเรียนและครูจากการทำความเข้าใจการแสดงออกและสภาวะทางอารมณ์ของกันและกัน Blacher ตั้งข้อสังเกต

และดูเหมือนครอบครัวจะสังเกตเห็นอาการแทรกซ้อนเหล่านั้น ในการสำรวจมากกว่า 3,000 ครอบครัว Blacher และเพื่อนร่วมงานของเธอดำเนินการโดยได้รับการสนับสนุนจาก National Institute of Minority Health and Health Disparities ประมาณ 40 เปอร์เซ็นต์ของผู้ปกครองที่มีลูกออทิสติกรู้สึกไม่สบายใจที่จะส่งพวกเขากลับไปโรงเรียนด้วยตนเองในฤดูใบไม้ร่วงนี้ .

นักการศึกษาและนักวิจัยต่างก็สังเกตเห็นว่าห้องเรียนเสมือนจริงมีประโยชน์บางอย่างที่คาดไม่ถึง นักเรียนบางคนชอบสภาพแวดล้อมที่คุ้นเคย โดยเฉพาะอย่างยิ่งหากงานวิชาการของพวกเขาต้องการงานที่พวกเขารู้สึกไม่สบายใจ Sean Arnold นักการศึกษาพิเศษและโค้ช STEM สำหรับ District 75 ในนิวยอร์กซิตี้ สังเกตเห็นการเปลี่ยนแปลงที่สำคัญเมื่อนักเรียนของเขาทำงานจากที่บ้าน

“ฉันมีนักเรียนที่เลือกปิดเสียง และไม่เคยพูดคุยกับเพื่อนในโรงเรียนด้วยตนเอง แต่เพราะพวกเขามีพื้นที่ [คุ้นเคย]… พวกเขาพูดกับเพื่อนร่วมชั้นอย่างแท้จริงเป็นครั้งแรกในการเรียนรู้ทางไกลเท่านั้น และฉันคิดว่านั่นมีความหมาย” อาร์โนลด์กล่าวซึ่งเขตนี้เหมาะสำหรับนักเรียนที่เป็นโรคทางระบบประสาทโดยเฉพาะ

แม้ว่าเขาจะไม่ได้วิเคราะห์ข้อมูลเกี่ยวกับนักเรียนของเขา แต่เขาสังเกตเห็นแนวโน้มที่สำคัญ: นักเรียนทางไกลเกือบทั้งหมดที่เขาทำงานด้วยทำคะแนนได้ดีกว่าในการประเมินและมีการเติบโตมากกว่าเพื่อนร่วมชั้นเรียนแบบตัวต่อตัว

สตีเฟน ชอร์ ศาสตราจารย์ด้านการศึกษาและวิทยาศาสตร์สุขภาพที่มหาวิทยาลัยอเดลฟี ย้ำถึงความสำคัญของการให้นักเรียนที่มีความหลากหลายทางระบบประสาทควบคุมสภาพแวดล้อมการเรียนรู้ของตนเองได้มากขึ้น

“คนออทิสติกอาจพบว่าการไปสถานที่ทางกายภาพที่อาจมีเสียงรบกวนมากเกินไปหรือแสงบางชนิดที่เป็นปัญหาอาจต้องใช้ความรู้สึกมากเกินไป เช่น หลอดไฟฟลูออเรสเซนต์ โคมไฟแบบฝัง หรือแม้แต่แค่การควบคุมอุณหภูมิ”

ชอร์ซึ่งเป็นออทิสติกเองจำได้ว่าเคยพยายามทำงานในห้องเรียนที่อากาศร้อนเป็นพิเศษในช่วงฤดูหนาว ความรู้สึกไม่สบายนั้นเป็นสิ่งที่ทำให้ไขว้เขวอย่างต่อเนื่อง—และผู้นำโรงเรียนบางคนอาจไม่ได้พิจารณาในทันที เขากล่าว

ความยืดหยุ่นยังเป็นกุญแจสำคัญสำหรับนักเรียนที่มีความท้าทายในการเรียนรู้ในแต่ละวันที่คาดเดาไม่ได้ Van Deinse ที่ Arizona Autism Charter Schools กล่าวว่าการเรียนรู้ที่บ้านสามารถให้ความยืดหยุ่นที่จำเป็นแก่ครอบครัวในการตอบสนองต่อความต้องการของนักเรียนในเชิงรุก

“ตอนพาลูกไปโรงเรียนและบางทีก็นอนไม่ค่อยหลับหรือมีบางอย่างกระตุ้นพฤติกรรมและไม่อยากไปโรงเรียน ตอนนี้ [ครอบครัว] เห็นประโยชน์ของการมี เด็กที่บ้าน” เธอกล่าว

ข้อดีและข้อเสีย

สำหรับนักประวัติศาสตร์การศึกษาพิเศษ มีความรู้สึกที่เป็นวัฏจักรต่อช่วงเวลาปัจจุบันสำหรับครอบครัวที่มีเด็กที่เป็นโรคทางระบบประสาท ในปี พ.ศ. 1975 พระราชบัญญัติการศึกษาเพื่อเด็กพิการทุกคน รับประกัน "การศึกษาสาธารณะที่เหมาะสมและฟรี" สำหรับนักเรียนทุกคนโดยไม่คำนึงถึงความสามารถและอนุญาตให้เด็กหลายพันคนเข้าโรงเรียนเป็นครั้งแรก ดังที่ Blacher ชี้ให้เห็น ตอนนี้ หลายครอบครัวที่มีนักเรียนเกี่ยวกับระบบประสาทต่าง ๆ กำลังขอให้ลูก ๆ ของพวกเขาอยู่ที่บ้าน

ในทางกลับกัน การเรียนรู้เสมือนจริงไม่ใช่ตัวเลือกที่ดีที่สุดสำหรับนักเรียนที่เกี่ยวกับระบบประสาททุกคน เช่นเดียวกับที่ไม่เหมาะสำหรับผู้ที่เป็นโรคเกี่ยวกับระบบประสาทเสมอไป การเรียนรู้ทางไกลมักต้องการการสนับสนุนที่สำคัญจากครอบครัวของนักเรียน Blacher กล่าว และยังสามารถป้องกันผู้เรียนบางคนไม่ให้พัฒนาทักษะทางสังคมกับเพื่อนร่วมชั้นหรือบรรลุวัตถุประสงค์อื่นในแผนการศึกษารายบุคคล (IEP)

“เมื่อเด็กออทิสติกนั่งอยู่ที่บ้าน ก็ไม่มีโอกาสที่จะทำงานเกี่ยวกับทักษะการสื่อสารทางสังคม ซึ่งมักจะเป็นเป้าหมายของ IEP เด็กเหล่านี้หลายคนบอกฉันว่าพวกเขารู้สึกเหงาจริงๆ พวกเขาคิดถึงเพื่อนของพวกเขา” เบลเชอร์กล่าว

และในขณะที่การประชุมทางวิดีโอช่วยให้ครูและนักเรียนสามารถสื่อสารกันโดยไม่ปิดบังการแสดงออก แต่ก็ยังทำให้การเชื่อมต่อทางอารมณ์ที่แท้จริงเป็นเรื่องยาก อีกทางเลือกหนึ่งที่โรงเรียนบางแห่งกำลังพิจารณาคือพยายามปรับองค์ประกอบของการเรียนรู้ทางไกลให้เข้ากับวันเรียนปกติ อาร์โนลด์ตั้งข้อสังเกตว่า เช่น การประชุมผู้บริหารกับนักเรียนและครอบครัวที่โรงเรียนของเขา จะสามารถเกิดขึ้นได้เสมือนจริง แม้กระทั่งสำหรับนักเรียนที่ลงทะเบียนด้วยตนเอง

ในท้ายที่สุด การทำให้แน่ใจว่านักเรียนที่เป็นโรคทางระบบประสาทจะได้รับประโยชน์สูงสุดจากชั้นเรียน ไม่ว่าจะทางออนไลน์หรือด้วยตนเอง รับซื้อจากโรงเรียนอย่างแข็งขัน ซึ่งเป็นสิ่งที่ Arnold สังเกตเห็นว่าเติบโตขึ้นตั้งแต่ปีที่แล้ว

“เมื่อก่อน ฉันได้เห็นนักการศึกษาจำนวนมากในแนวหน้าของสเปกตรัมนำขั้นตอนและกิจกรรมที่ยอดเยี่ยมทั้งหมดเหล่านี้มาใช้ในห้องเรียนของพวกเขา ในระหว่างนี้ ฉันยังได้เห็นแม้แต่ครูที่ เงียบขรึมมากขึ้น…เคลื่อนไหวและเปลี่ยนแปลง” เขากล่าว “และนั่นทำให้ฉันมีความหวัง”

ที่มา: https://www.edsurge.com/news/2021-08-04-the-unexpected-benefits-of-remote-learning-for-neurodivergent-students