เหตุใดนักศึกษาวิทยาลัยจึงหันมาสนใจการเรียนรู้ทางไกลเป็นส่วนใหญ่

เผยแพร่ซ้ำโดยเพลโต

ผู้ติดตาม: 0

หากย้อนกลับไปวันแรกของวิกฤตโควิด เมื่อวิทยาเขตทั่วประเทศปิดตัวลง นักศึกษาวิทยาลัยไม่ค่อยพอใจกับการเรียนออนไลน์แบบฉุกเฉิน การสำรวจที่ดำเนินการนั้นแสดงความไม่พอใจอย่างสุดซึ้ง โดยมากถึง 70 เปอร์เซ็นต์ระบุว่า พวกเขาไม่ชอบมัน.

เกรดต่ำสำหรับการสอนทางไกลยังคงอยู่เป็นเวลาหลายเดือน ในขณะที่ประเทศต้องดิ้นรนภายใต้หนึ่งในภัยคุกคามด้านสาธารณสุขที่เลวร้ายที่สุดในรอบหลายศตวรรษ การเรียนการสอนในกรณีฉุกเฉินยังคงดำเนินต่อไปในฐานะวิธีเดียวที่ทำได้เพื่อให้การศึกษาระดับสูงดำเนินต่อไป แม้ว่าจะมีนักเรียนเพียงไม่กี่คนที่ชื่นชอบก็ตาม

ตั้งแต่นั้นมาสิ่งต่าง ๆ ก็เปลี่ยนไปอย่างน่าประหลาดใจ วันนี้ 70 เปอร์เซ็นต์ของนักศึกษา ยกนิ้วให้การเรียนรู้แบบออนไลน์และแบบผสมผสาน.

มันเกิดขึ้นได้อย่างไร? อะไรคือแรงผลักดันที่เปลี่ยนความไม่พอใจให้กลายเป็นการยอมรับที่เพิ่มขึ้น?

เป็นที่เข้าใจกันดีว่านักเรียนที่เรียนทางไกลในช่วงต้นเดือนที่มีการระบาดใหญ่นั้นต่อต้าน การศึกษาทางไกลไม่ใช่ทางเลือก แต่เป็นคำสั่ง การศึกษาระดับอุดมศึกษาเป็นเหมือนประเทศที่เกิดสงคราม โดยนักเรียนจะถูกเกณฑ์ออนไลน์เหมือนทหารที่ต่อสู้เพื่อชีวิตทางวิชาการ ภายในภาคการศึกษาที่สองของวิกฤตประมาณ 680,000 หลุดออกไปหมด.

นักเรียนในช่วงแรก ๆ ของ COVID นั้นอยู่ภายใต้ความเครียดอย่างรุนแรง วิตกกังวลและซึมเศร้า หลายคนพบมัน ยากที่จะมีสมาธิหรือแม้กระทั่งการนอนหลับนับประสาอยู่ในโรงเรียน

ก่อนการปิดตัวของ COVID นักศึกษาประมาณหนึ่งในสามได้ลงทะเบียนเรียนหลักสูตรออนไลน์อย่างน้อยหนึ่งหลักสูตร วันนี้ สามปีหลังจากวิกฤตที่เลวร้ายที่สุด เปอร์เซ็นต์นั้นมี เพิ่มขึ้นครึ่งหนึ่งโดยไม่คาดคิด. ในขณะที่การแพร่ระบาดลดลง นักเรียนจำนวนมากขึ้นเลือกที่จะลงทะเบียนเรียนออนไลน์ ขจัดความผิดหวังตั้งแต่เนิ่นๆ เนื่องจากการเรียนรู้ทางไกลเติมเต็มความต้องการที่นักเรียนได้รับเสมอ ทั้งความสะดวก ความรวดเร็วในการสำเร็จการศึกษา ความยืดหยุ่น และค่าเล่าเรียนที่ถูกกว่า สำหรับผู้ใหญ่วัยทำงาน ออนไลน์มักจะเป็นเส้นทางที่ง่ายและสะดวกที่สุดในการได้รับปริญญา สร้างความพึงพอใจให้กับผู้ที่กระตือรือร้นที่จะเข้าใช้หลักสูตรได้ตลอดเวลาทั้งกลางวันและกลางคืน

และบางคณะสอนด้วยวิธี Active-learning ในรูปแบบออนไลน์ที่มีประสิทธิภาพมากกว่า

พื้นที่ มักจะส่งมอบการเรียนการสอนแบบดิจิทัลในระดับปานกลาง ในช่วงเริ่มต้นของการแพร่ระบาดได้ฉายแสงไปที่การสอนในวิทยาลัย โดยนักเรียนจะวัดประสบการณ์ออนไลน์ของพวกเขาเทียบกับการสอนแบบตัวต่อตัว นักวิจารณ์ไม่พอใจกับสิ่งที่เกิดขึ้นในห้องเรียนของวิทยาลัยเหล่านั้นมานานแล้ว ซึ่งมักจะเกิดขึ้นกับอาจารย์ บรรยายเป็นพักๆราวกับว่าการเรียกร้องให้มีการเรียนรู้อย่างกระตือรือร้นนั้นไม่มี เสียงร้องที่ยาวนานนับศตวรรษโดยนักการศึกษาที่มีความคิด.

ตอนนี้เปิดโอกาสให้นักเรียนได้เปรียบเทียบ และพวกเขาค้นพบว่าห้องเรียนในมหาวิทยาลัยที่น่าเบื่อมักจะไม่ได้ดีไปกว่าสิ่งที่มักจะเกิดขึ้นทางออนไลน์ หากทุกอย่างเป็นการบรรยาย นักเรียนก็กำลังเลือกระหว่างการเอนตัวลงนอนบนโซฟาที่บ้านหน้าจอหรือพยักหน้าหงึกหงักในห้องเรียน

มีคณาจารย์ไม่กี่คนที่ได้รับคำแนะนำเกี่ยวกับวิธีการสอนในระหว่างการสอนทางไกลในกรณีฉุกเฉิน พวกเขาเพิ่งถูกส่งออกไปทางออนไลน์ โดยประธานาธิบดีและพระครูต่างสวดอ้อนวอนให้นักศึกษารอดชีวิตจากการทดสอบ ปรากฎว่าความล้มเหลวในการสอนแบบเดียวกันที่เกิดขึ้นทางออนไลน์ก็เกิดขึ้นอย่างกว้างขวางในมหาวิทยาลัยเช่นกัน มีอาจารย์ไม่กี่คนที่ก้าวเข้ามาในห้องเรียนในวิทยาเขตของตนโดยรู้แนวทางปฏิบัติที่ดีที่สุดในการสอนแบบเห็นหน้ากัน

บางทีนักเรียนในยุคแรก ๆ ของการสอนทางไกลในกรณีฉุกเฉินอาจคาดหวังบางสิ่งที่แตกต่างออกไป น่าตื่นเต้น และแปลกใหม่ แต่สิ่งที่พวกเขาพบเมื่อพวกเขาเข้าสู่ระบบก็คือ หัวพูดไม่รู้จบเหมือนกัน ที่บ้านด้วยวิดีโอหรือซูมหรือในมหาวิทยาลัยแบบเห็นหน้ากัน ตอนนี้นักเรียนเริ่มชินกับประสบการณ์เดิมๆ แล้ว และพวกเขาก็ลาออกไปเอง ในระยะยาว นักเรียนก็ตกลงกับมันได้ โดยยอมรับทางออนไลน์เนื่องจากพวกเขาต้องอดทนฟังการบรรยายด้วยตนเองมาโดยตลอด เหตุผลที่หลายคนผิดหวังกับการสอนดิจิทัลฉุกเฉินไม่ใช่เพราะมันแปลก แต่เพราะมันคุ้นเคยมาก

แน่นอนว่าไม่ใช่ทุกหลักสูตรในมหาวิทยาลัยหรือหลักสูตรออนไลน์ที่ดำเนินการในโหมดการบรรยาย คณาจารย์ที่รอบคอบใช้ห้องเรียนดิจิทัลและอะนาล็อกเพื่อกระตุ้นประสบการณ์ด้านวิชาการที่มีส่วนร่วม โดยนักเรียนและผู้สอนจะมีส่วนร่วมในการเรียนรู้แบบ peer-to-peer และแนวปฏิบัติที่เป็นนวัตกรรมอื่นๆ ละทิ้งการบรรยาย อาจารย์ผู้มีทักษะสอนทางไกลหรือแบบตัวต่อตัว ปฏิบัติต่อนักเรียนไม่ใช่เป็นผู้ฟังเฉยๆ ในผู้ชมละคร แต่ในฐานะผู้เล่นบนเวทีวิชาการ ร่วมกันค้นหาความรู้

รู้สึกแปลกแยก

การเข้าชั้นเรียนทางไกลในช่วงวิกฤต นักศึกษาส่วนใหญ่รู้สึกแปลกแยก โดดเดี่ยวบนหน้าจอของพวกเขา. พวกเขาขาดการสนทนาตัวต่อตัว และพวกเขาหวังว่าพวกเขาจะสามารถกลับไปสนทนาแบบเห็นหน้ากันตามปกติได้

ท้ายที่สุดแล้ว วิทยาเขตเป็นสภาพแวดล้อมที่เอื้อต่อการเข้าสังคมมากกว่า โดยนักศึกษาจะยุ่งอยู่กับคนอื่นๆ ในชมรม กีฬา และกิจกรรมระหว่างบุคคลอื่นๆ ในโรงอาหารของโรงเรียนและห้องพักรวม

ห้องเรียนทางกายภาพไม่เคยได้รับการออกแบบมาเพื่อตอบสนองความปรารถนาของนักเรียนในการปฏิสัมพันธ์ทางสังคม ห้องเรียนในวิทยาเขตโดยทั่วไปอนุญาตให้มีการมีส่วนร่วมแบบตัวต่อตัวแบบจำกัดเท่านั้น โดยที่นักเรียนไม่ค่อยติดต่อกับเพื่อนๆ ยกเว้นในช่วงเวลาที่ชั้นเรียนเปิดให้มีการอภิปราย ในวิทยาลัย ฉันจำได้ว่ามักจะออกจากชั้นเรียนเมื่อสิ้นสุดภาคเรียน ไม่เคยพูดอะไรเลยสักคำตลอดภาคเรียนกับเพื่อนร่วมชั้นที่นั่งถัดจากฉัน

ในช่วงที่เกิดโรคระบาด เมื่อการแลกเปลี่ยนทางแยกต่างระดับถูกปิดลง ห้องเรียนทางไกลถูกขอให้ตอบสนองความต้องการเร่งด่วนสำหรับการมีส่วนร่วมส่วนตัวของนักเรียน ซึ่งเป็นความสามารถที่พวกเขาไม่ได้ตั้งใจจะมอบให้ การโหยหาความสัมพันธ์ระหว่างมนุษย์ในช่วงวันและสัปดาห์แรกของโควิดนั้นเป็นเรื่องที่เจ็บปวด แต่การเรียนรู้ทางออนไลน์ไม่เคยทำให้พอใจได้เลย

เมื่อชีวิตปกติกลับคืนมาและนักเรียนสามารถพึ่งพาวิธีอื่นในการพบปะสังสรรค์กับเพื่อนและเพื่อนร่วมชั้น ห้องเรียนดิจิทัลสามารถปลดเปลื้องภาระทางสังคมที่ท่วมท้นได้ ตอนนี้นักเรียนสามารถเรียนออนไลน์ได้โดยไม่ต้องคาดหวังว่าจะเป็นสถานที่ไม่เพียงแต่สำหรับการเรียนรู้เท่านั้น แต่ยังรวมถึงการเข้าสังคมด้วย

หมุนไปที่วิดีโอ

กลยุทธ์การสอนล่าสุดที่น่าสนใจอย่างหนึ่งอาจมีบทบาทชี้ขาดในการเปลี่ยนแปลงการรับรู้ของนักเรียน นั่นคือการใช้วิดีโอสอนมากขึ้น ตอนนี้ผู้สอนทางไกลหลายคนเลิกนำเสนอเซสชัน Zoom เพียงอย่างเดียวและผลิตวิดีโอแนะนำเช่นเดียวกับที่ฉันทำเมื่อสอนที่ The New School

“นี่เป็นเรื่องปกติใหม่” Nicole Barbaro นักจิตวิทยาการวิจัยทางการศึกษาจาก GWU Labs ซึ่งเป็นบริษัทในเครือของ Western Governors University กล่าว “อาจารย์ใช้วิดีโอมากขึ้นเพื่อเผยแพร่การบรรยายและเนื้อหาการสอนอื่นๆ แก่นักศึกษา และตอนนี้นักศึกษาก็ ดูชั่วโมงวิดีโอที่บันทึกไว้ในแต่ละสัปดาห์ สำหรับหลักสูตรของพวกเขา”

ฉันประหลาดใจ วิดีโอ—โดยเฉพาะอย่างยิ่งที่เป็นส่วนเสริมในการสอนทางไกล—กลับกลายเป็นประโยชน์สำหรับการเรียนรู้ของนักเรียนมากขึ้น ก การวิเคราะห์อภิมานใหม่ เปิดเผยข้อค้นพบที่น่าทึ่งที่ว่า เมื่อวิดีโอการสอนช่วยเสริมการสอนในชั้นเรียน แทนที่จะมาแทนที่การสอนแบบตัวต่อตัว นักเรียนจะได้ผลลัพธ์มากที่สุด ซึ่งมีความหมายที่ชัดเจนสำหรับผู้สอนออนไลน์ หากคุณกำลังชั่งใจว่าจะออกแบบหลักสูตรดิจิทัลของคุณด้วยข้อความคงที่หรือวิดีโอที่บันทึกไว้ วิดีโอคือทางออกอย่างแน่นอน Barbaro จาก GMU ให้คำแนะนำ

เมื่อฉันสอนออนไลน์ที่ The New School ทีมแคร็กของนักออกแบบการเรียนการสอนและช่างภาพได้แนะนำฉันเกี่ยวกับวิธีการส่งวิดีโอระดับมืออาชีพความยาว 7 นาที พร้อมด้วยกราฟิก ข้อความ และองค์ประกอบอื่นๆ วิดีโออื่น ๆ เป็นการสัมภาษณ์นักวิชาการและผู้ปฏิบัติงานในรูปแบบรายการทีวีที่ฉันได้รับเชิญให้เสนอความเชี่ยวชาญในหัวข้อที่ครอบคลุมในหลักสูตรของฉัน ในช่วง 6 สัปดาห์ของหลักสูตรออนไลน์ของฉัน เซสชัน Zoom ของฉันประกอบด้วยการอภิปรายในห้องเรียนทางไกลทั้งหมดเกี่ยวกับวิดีโอที่นักเรียนดูที่บ้านและการอ่านที่ฉันมอบหมาย ตลอดหลายสัปดาห์นั้น ฉันไม่เคยบรรยายตามเวลาจริงเลยสักครั้ง

เมื่อเวลาผ่านไป ด้วยการฝึกฝนเป็นเวลาหลายเดือนในขณะที่เกิดโรคระบาด ผู้สอนและนักเรียนได้เรียนรู้วิธีใช้เครื่องมือระยะไกล ออนไลน์อย่างต่อเนื่อง จำนวนมหาศาลได้รับความเชี่ยวชาญด้วยซอฟต์แวร์การเรียนรู้ดิจิทัล “คุณภาพของชั้นเรียนออนไลน์แบบซิงโครนัสที่ดำเนินการอย่างดีสามารถเทียบชั้นได้แล้ว และในบางแง่มุมก็เกินกว่าคุณภาพของชั้นเรียนแบบตัวต่อตัว” John Villasenor จากสถาบัน Brookings Institution กล่าว

ข่าวดีก็คือ การเรียนออนไลน์ไม่ได้ถูกประณามและไม่พอใจอีกต่อไป แต่หลังจากผ่านการทดสอบอย่างหนักจากโรคระบาด ตอนนี้กลายเป็นตัวเลือกระดับอุดมศึกษาอีกทางเลือกหนึ่งสำหรับนักศึกษาและคณาจารย์ หลังจากเผชิญกับความเครียดทางดิจิทัลมาหลายปี ได้ปรับตัวให้เข้ากับมันอย่างมาก.