'Flipped Learning' İşe Yarar mı? Araştırmaya Yeni Bir Analiz Daldı

Pandemiden bu yana okullarda ve kolejlerde daha fazla eğitmen “çevrilmiş öğrenmeyi” benimsemiş görünüyor,” ders saatinin aktif öğrenme için kullanılabilmesi için öğrencilerden dersten önce ders videolarını izlemelerini isteme yaklaşımı.

Taraftarlar, modelin öğrenciler ve profesörler arasında daha fazla etkileşimi teşvik ederek öğrenci sonuçlarını iyileştirdiğini ve yaklaşımın etkinliğini ölçmek için birçok çalışma yapıldığını söylüyor. Yani yakın zamanda bir grup profesör performans sergiledi. bir meta-analiz Ters yüz edilmiş öğrenmenin ne kadar iyi çalıştığını değerlendirmeye çalışmak.

Çalışma, ters yüz öğrenmeyle ilgili 173 çalışmanın yanı sıra yaklaşımın önceki 46 meta-analizini ele aldı. Ve araştırmaların çoğu, bazı durumlarda öğrenciler için kazanımlar gösterse de, araştırmacılar ters yüz öğrenmenin vaadini yerine getirmediği sonucuna vardı.

Makale, "ters yüz edilmiş öğrenmeye yönelik mevcut coşku seviyeleri, lehine olan bilimsel kanıtların geniş değişkenliği ile orantılı değildir ve çok daha fazladır" diyor.

Aslında yazarlar, ters yüz edilmiş öğrenmenin pek çok örneğinin pasif öğrenmeye geleneksel ders verme modelinden daha fazla zaman harcadığına dair şaşırtıcı bir sonuca vardılar, çünkü bazı profesörler sınıf etkinliklerine hazırlanmak için hem kısa video dersler veriyor hem de sınıfta ders vermek için biraz zaman harcıyorlar. Yazarların belirttiği gibi: "Aslında, ters yüz edilmiş öğrenme uygulamaları, azalttıklarını iddia ettikleri şeyleri, yani pasif öğrenmeyi devam ettiriyor gibi görünüyor."

Geniş kapsamlı meta-analiz, ilkokullarda, liselerde ve kolejlerde yapılan ters yüz edilmiş öğrenme deneylerini dikkate aldı ve çalışmaların çoğu yüksek eğitim ortamında yapıldı.

Araştırmanın yazarlarından biri olan Melbourne Üniversitesi'nden fahri profesör John Hattie, her bir araştırma projesini kodlarken araştırmacıların en büyük sürprizinin ters yüz öğrenmenin kaç farklı versiyonunun olduğunu fark etmeleri olduğunu söyledi. "Abartma inandırıcı - baştan çıkarıcı - ama yutturmacanın uygulanması değil" dedi. "Çok değişken bir şekilde uygulandı."

Hattie'nin söylediğine göre başka bir sürpriz de ters yüz edilmiş bir sınıfta ne kadar aktif öğrenme yapılırsa sonuç o kadar kötü oluyor. Bunu, modeli kullanan birçok profesörün, öğrencilerin ders videolarında sunulan materyali gerçekten öğrenip öğrenmediklerini test etmemesine ve bu nedenle bazı öğrencilerin videoları atlayarak veya onları çift hızda izle etkinliklere hazırlıksız olarak sınıfa gelirler.

Araştırmacılar, eğer dikkatli bir şekilde yapılırsa, ters yüz edilmiş öğrenmenin değerli olduğunu düşünüyor. Makalelerini, analizlerinden öğrendikleri en etkili yönleri uyguladığını söyledikleri "başarısız, çevir, düzelt ve ilerlet" olarak adlandırdıkları bir ters yüz edilmiş öğrenme modeli sunarak bitirirler. Temel olarak, öğrencilerin henüz materyali öğrenmedikleri için düzgün bir şekilde çözemeseler bile bir problemle karşı karşıya kalmaları gerektiğini ve daha sonra sorunu çözememenin onları gerekli bilgileri arayarak dersi izlemeye motive edeceğini savunuyorlar. Ardından, kısa bir ders anlatımı ve öğrenci etkinliklerinin bir karışımı ile sınıf zamanı, öğrencilerin kavram yanılgılarını düzeltmek için kullanılabilir. Son olarak, eğitmenler öğrenci çalışmalarını değerlendirir ve geri bildirimde bulunur.

Hattie, "Umarım makalemiz [çevrilmiş öğrenmenin] altında yatan fikirleri göz ardı etmez, çünkü bunlar çok güçlü fikirlerdir," dedi.

"Hey, Burada Hepimiz Aynı Takımdayız"

Çevrilmiş öğrenme hayranlarının yeni çalışmanın sonuçları hakkında bazı soruları vardı.

Bunlar arasında Grand Valley Eyalet Üniversitesi'nde matematik bölümünde profesör olan ve “Kitabın yazarı” Robert Talbert de var.Ters Yüz Edilmiş Öğrenme: Yüksek Öğrenim Fakültesi İçin Bir Kılavuz.başlıklı bir kılavuz yayınladı

Talbert, "Ters yüz edilmiş öğrenme eğitimcilerini görevlendirmek gerekiyor ve bunun çok gereksiz olduğunu düşündüm," dedi. “Yazarlara ulaşmak ve 'Hey, burada hepimiz aynı takımdanız' demek istedim. Ters yüz edilmiş öğrenme yapan grubun bir parçası.”

Araştırmaya sert bir bakışı memnuniyetle karşıladığını söylüyor, ancak çalışmanın aktif öğrenmeyle ilgili bazı iyi bilinen araştırmaları dışarıda bıraktığını savundu. Ve K-12 okulları ve kolejlerinde ters yüz edilmiş öğrenmeye bakıldığında, analizin sonunda elma ve portakalları karşılaştırdığını söyledi.

Talbert, "Bu harika bir tartışma başlatıcı ve ters yüz öğrenme için kritik olan şeyleri yayınlayamayacağımızı asla söylemeyeceğim" dedi. "Ama gazetenin genel mesajı şuydu: 'Hepiniz ters yüz öğrenmeyi yanlış yapıyorsunuz ve biz bunu doğru yapıyoruz.' Ters yüz öğrenme uygulayan insanlar için bunun adil olduğunu düşünmedim.”

Makalenin baş yazarı, ETH Zürih'te bilim ve yüksek öğrenim profesörü olan Kapur Manu, bu eleştiriye, popüler bir öğretim akımının düzensiz uygulanmasına karşı çıkmak istediğini söyleyerek yanıt verdi.

Bir röportajda "Ben takım bilimi üzerinde çalışıyorum ve ampirik bilimin kanıtladığı şey de bu" dedi. Ters yüz edilmiş öğrenme çabalarına giren "katkı, aslında faaliyet türlerini kodlamış olmamızdır". "Bunu yaptığınızda, aktif öğrenmenin olması gerektiği kadar mevcut olmadığını görüyorsunuz."

Talbert, araştırmacıların sunduğu modeli övdü, ancak çok benzediğini söyledi. Bertrand Schneider ve Paulo Blikstein tarafından yazılan bir makale araştırmacıların alıntı yaptıkları ancak meta-analizlerinde tartışmadıkları.

Meta-analizin ortak yazarlarından biri olan Hattie, modellerinin kısmen inceledikleri deneylerden ortaya çıktığını kabul etti. "Yeni model, özellikle ilk yazar Kapur Manu'nun kapsamlı çalışmasından geldi ve hem o hem de ben bu makaleden ve diğerlerinden modeli oluşturmayı öğrendik" dedi.

Ve Hattie, ters yüz öğrenmenin eşit olmayan sonuçlarının, eğitimin hangi sektörü dikkate alınırsa alınsın - K-12 veya daha yüksek eğitim - doğru olduğunu savundu.

Makalenin bir umudunun, modaya uygun bir öğretim stratejisine atlayanların etkili olabilmesi için ters yüz öğrenmenin hangi bölümlerinin en iyi şekilde çalıştığına dair daha ayrıntılı bir anlayışı teşvik etmek olduğunu söyledi.

• SEO Destekli İçerik ve Halkla İlişkiler Dağıtımı. Bugün Gücünüzü Artırın.
• Plato blok zinciri. Web3 Metaverse Zekası. Bilgi Güçlendirildi. Buradan Erişin.
• Kaynak: https://www.edsurge.com/news/2023-02-16-does-flipped-learning-work-a-new-analysis-dives-into-the-research