Öğretim Ortağı, Not Verme Asistanı veya Vekil Öğretmen?

Öğretim Ortağı, Not Verme Asistanı veya Vekil Öğretmen?

Zaman Damgası: 1 Mart 2023 8:45
Kaynak Düğüm: 1985927

AI araçları, Language Arts sınıflarına hızla girmiştir. Yapay zeka araçlarının çoğalması, yapay zekanın varlığının öğretim uygulamalarını veya öğretmenin rolünü nasıl değiştirebileceğini anlama çabalarını geride bıraktı. ChatGPT Otomatik kompozisyon puanlama, yazma değerlendirmesi ve geri bildirim ile birlikte bir ELA sınıfında karşılaşılabilecek yapay zeka araçları paketine ekler. Gelişmekte olan tüm teknolojilerde olduğu gibi, öğrencilerin öğrenmesi için en iyi şekilde yararlanmak amacıyla bu teknolojilerle nasıl ilişki kurduğumuzu anlamak çok önemlidir. Öğretmenler, AI araçlarını öğretimlerinde nasıl görüyor ve konumlandırıyor?

Öğrencilere yapay zeka tarafından üretilen anında geri bildirim sağlayan ve daha iyi puanlar almak için makalelerini gözden geçirmek ve yeniden göndermek için geri bildirimi kullanma konusunda sınırsız fırsat sunan bir yazma platformunu değerlendirdik. Otomatik yazma değerlendirme aracı tarafından kullanılan yapay zeka ile öğretmenler arasındaki ilişkiyi daha iyi anlamak istedik. Bu ilişkiyi keşfetmek için ülke çapında 27 ortaokul yazma öğretmeniyle görüştük ve öğretim materyallerine ve öğrenci çalışmalarına baktık.

Analizimiz, yapay zekayı kullanmaya yönelik üç ana yaklaşımı belirledi: öğretim ortağı, olarak not asistanı ve bir vekil öğretmen.

Yapay zekayı bir araç olarak kullanan öğretmenler öğretim ortağı AI geri bildirimini öğretimlerini ve öğrencilerinin öğrenimini geliştirmek için bir araç olarak gördüler. Yapay zeka ile ortaklıkları onlara, öğretim kararlarını bildirmek için bireysel ve grup düzeyinde veri toplayabilen "fazladan bir çift göz" sağladı. Sınıfları, platformu kullanan tipik bir sınıf dönemini tanımladığı gibi, yazma ve katılımla doluydu: "İhtiyaç duydukları her şey üzerinde 20-30 dakika çalışmak için sınıf zamanı olurdu - mini dersler, içeri girip geri bildirimleri görün veya yapın. revizyonlar, her neyse. Geri bildirim yeterince spesifik veya net değilse onlara yardım ettim. Onları puanlarına ve boyutlarına göre gruplandırırdım ve sonra 2 dakikada 3-30 bölgeyi vurup onlara rehberlik etmeye çalışırdım.”

Yapay zekayı bir araç olarak kullanan öğretmenler not asistanı zaman kazandıran verimlilik potansiyelini vurguladı. Bir derecelendirme asistanı olarak yapay zeka, temel notlandırmayı (örneğin, imla, eksik kanıt) daha verimli bir sisteme devrederek ve öğretmenler için bütünsel ve tematik geri bildirim (örneğin, argüman tutarlılığı) ayırarak "ekstra bir eller grubu" işlevi gördü. Bununla birlikte, öğretim ortağı yaklaşımının aksine, bu öğretmenler, mini dersler için öğrencileri veri kılavuzluğunda gruplandırmak gibi öğretimi geliştirmek için yapay zekadan yararlanma konusunda yetersiz kaldılar. Bir öğretmen, öğrencilerin çalışmasının bağımsız doğasını vurguladı: “Ben kolaylaştırıyorum ve onlar çalışıyor… [Yapay zeka] güzel çünkü onlara üzerinde çalışacakları bir şey veriyor. Sinyal kontrolünü her tıkladıklarında, harekete geçmek için [sic] dört fırsata sahip oluyorlar.”

Son olarak, AI'yı bir araç olarak kullanan öğretmenler vekil öğretmen yapay zekanın sınıflara girmesine izin verilmesi söz konusu olduğunda birçok kişinin korktuğu şeye benzeyen bir yaklaşım uyguladı: yapay zeka donanımlı sistemler öğretmenlerin yerini alabilir. Bu kategorideki bazı öğretmenlerin bunu yapmak için muhtemelen iyi nedenleri olsa da (örneğin, yetersiz eğitim/deneyim, zor çalışma koşulları), bu kategorideki öğretmenler tüm öğretim, puanlama ve geri bildirim sürecini platforma emanet ettiler. Bir öğretmen şöyle açıkladı: "Bu yapay zeka adına yazdığınız başka bir öğretmen olduğu için ona baktık ve onların sınıflarında başarılı olmak için ne istediklerini anlamanız gerekiyor. Böyle bir şey tarafından asla tehdit altında hissetmem ya da benim yerimi değiştirmesi gibi. Onu gerçekten iyi geliştirilmiş ve etkileyici bir araç olarak kullandım ve bana zaman kazandırdı." Bazı öğretmenlerin yapay zeka araçlarını kullanma istekliliği, araçların ne kadar güçlü hale geldiğini kapsamlı bir şekilde gösterse de, yapay zeka araçları tarafından hâlâ sergilenen yanlışlıklar ve önyargılar nedeniyle, öğrenciler tarafından yapay zekanın bu tür yetersiz denetimli kullanımı hakkında çekincelerimiz var.

Bu belirli yapay zekayı kullanmış olan on öğretmenin bir toplantısında öğretmenler, yapay zekaya yönelik bu üç yaklaşımın "doğrulayıcı" olduğunu paylaştılar ve kendi deneyimlerini bir uyarıyla eşleştirdiler. Birçoğu, her zaman tek bir yaklaşımı kullanmak yerine, üç yaklaşımı da farklı zamanlarda sergilediklerini hissetti; örneğin, yapay zekayı yeniyken bir yedek veya asistan olarak kullanmaya başlamak ve zamanla ortaklığa doğru ilerlemek veya yapay zekayı simüle etmek için bir yedek olarak kullanmak gibi. test sezonuna hazırlanmak için bir test ortamı, ancak tartışmacı yazma ünitesini uygularken ortak olmak.

Bu çalışma, alanın öğretmenler ve onların olası uygulama kararları göz önünde bulundurularak yapay zeka platformları geliştirme ihtiyacının altını çiziyor. Örneğin, toplantımızdaki öğretmenler platformun, öğretmenleri yapay zeka kullanımlarını zaman içinde bir ortak modele dönüştürme konusunda doğal olarak desteklemek için nasıl tasarlanabileceğini merak ettiler. Öğretmenler, yapay zeka tabanlı sistemlerin asla mükemmel bir öğretmenin yetenekli ve sanatsal uzmanlığının yerini almamasının kritik olduğunu vurguladılar. Sınıflar için AI araçlarının kasıtlı, eğitimci tarafından bilgilendirilmiş tasarımının sağlanması, tarihsel olarak marjinalize edilmiş öğrencilerin ve zor çalışma koşulları yaşayan öğretmenlerin yaşadığı eşitsizliklerin daha da derinleşmesini önleyebilir. Bu üç yaklaşım, öğrenciler için eşit fırsatları genişletecek ve öğretmenlerin öğretimdeki rolünü onaylayacak şekilde bu tür araçları tasarlama konusunda düşünmek için bir başlangıç ​​noktası sunar.

Eğitimde iz bırakmaya hazır mısınız? Eğitimci Mentoru olmak için başvurun VITAL Ödül Mücadelesi! Başvurular 19 Mart 2023 tarihine kadardır.

Zaman Damgası:

Den fazla Ed Dalgalanma