Üniversite Öğrencileri Neden Uzaktan Öğrenmeye Karşı Olmaktan Çoğunlukla Uzaktan Öğrenmeyi Desteklemeye Döndüler?

Plato tarafından yeniden yayınlandı

İzleyiciler: 0

Ülke çapındaki kampüslerin kapatıldığı COVID krizinin ilk günlerine dönerseniz, üniversite öğrencileri acil durum çevrimiçi öğreniminden pek memnun değildi. Daha sonra yapılan anketler derin bir memnuniyetsizlik gösterdi; yüzde 70'e varan oranlarda şunu söylüyordu: hoşlanmadılar.

Uzaktan eğitime ilişkin düşük notlar aylarca devam etti. Ülke yüzyıllardır en kötü halk sağlığı tehditlerinden biriyle mücadele ederken, çok az sayıda öğrencinin hoşuna gitmesine rağmen acil durum eğitimi yüksek öğrenimi devam ettirmenin tek geçerli yolu olarak devam etti.

O zamandan bu yana işler şaşırtıcı bir hal aldı. Bugün üniversite öğrencilerinin yüzde 70'i çevrimiçi ve hibrit öğrenmeyi beğenin.

Bu nasıl oldu? Hoşnutsuzluğu giderek artan bir kabullenmeye dönüştüren güçler nelerdi?

Pandeminin ilk aylarında uzaktan ders alan öğrencilerin direnmesi tamamen anlaşılabilir bir durum. Uzaktan eğitim bir tercih değil, bir emirdi. Yüksek öğrenim, öğrencilerin akademik yaşamları için savaşan askerler gibi çevrimiçi olarak askere alındığı, savaş halindeki bir ülke gibiydi. Krizin ikinci döneminde yaklaşık 680,000 tamamen ayrıldı.

COVID'in ilk günlerinde öğrenciler şiddetli stres altındaydı, kaygı ve depresyonla çalkalanıyordu; çoğu buldu konsantre olmak ve hatta uyumak zorbırakın okulda kalmayı.

Kovid-19'un kapanmasından hemen önce üniversite öğrencilerinin yaklaşık üçte biri en az bir çevrimiçi kursa kaydolmuştu. Bugün, krizin en kötüsünden üç yıl sonra, bu yüzde beklenmedik bir şekilde yarıya sıçradı. Pandemi azaldıkça artan sayıda öğrenci, erken dönemdeki hayal kırıklıklarını bir kenara bırakarak, uzaktan öğrenmenin öğrencilere her zaman sağladığı kolaylık, mezuniyet hızı, esneklik ve daha düşük öğrenim ücreti gibi ihtiyaçları karşılayarak çevrimiçi eğitime kaydolmayı tercih etti. Çalışan yetişkinler için çevrimiçi ortam genellikle diploma almanın en basit ve en kolay yoludur. Kurslara gündüz veya gece her zaman erişmeye istekli olanları tatmin eder.

Ve bazı öğretim üyeleri çevrimiçi formatta daha etkili aktif öğrenme yöntemleriyle ders veriyor.

The dijital öğretimin genellikle vasat bir şekilde sunulması Pandeminin başlangıcında öğrencilerin çevrimiçi deneyimlerini yüz yüze eğitimle ölçerek üniversite öğretimine ışık tuttu. Eleştirmenler uzun süredir üniversite sınıflarında, çoğunlukla da profesörlerle ilgili olanlardan memnun değiller. durmadan ders vermeksanki aktif öğrenme çağrısı bir şey değilmiş gibi Düşünceli eğitimcilerin yüzyıllık çığlığı.

Artık öğrencilere karşılaştırma fırsatı verildi. Ve çoğu zaman cansız olan üniversite sınıflarının genellikle internette olanlardan pek de iyi olmadığını keşfettiler. Her şey ders niteliğindeyse, öğrenciler evlerinde ekranların önündeki kanepelere yığılmak ya da sınıflarda pasif bir şekilde uykuya dalmak arasında seçim yapıyor.

Acil durum uzaktan eğitimi sırasında nasıl ders verileceği konusunda çok az öğretim üyesine rehberlik edildi. Başkanlar ve dekanlar, öğrencilerin bu çetin sınavdan sağ çıkmaları için dua ederken, onlar da internet üzerinden uğurlandılar. İnternette meydana gelen aynı pedagojik başarısızlığın kampüste de yaygın olarak yaşandığı ortaya çıktı. Yüz yüze öğretimdeki en iyi uygulamaları bilen çok az profesör kampüsteki sınıflarına adım atıyor.

Belki de acil durum uzaktan eğitiminin ilk günlerinde öğrenciler farklı, heyecan verici ve yeni bir şey bekliyorlardı. Ancak oturum açtıklarında buldukları şey şuydu: aynı sonsuz konuşan kafalar evde video veya Zoom üzerinden veya kampüste yüz yüze. Öğrenciler artık hemen hemen aynı deneyime alıştılar ve istifa ettiler. Uzun vadede öğrenciler bu durumu kabullendiler ve derslere her zaman bizzat katlandıkları için çevrimiçi ortamda kabul etmeyi kabul ettiler. Acil durum dijital eğitimi konusunda bu kadar çok kişinin hayal kırıklığına uğramasının nedeni uzaylı olması değil, çok tanıdık olmasıydı.

Elbette her kampüs içi veya çevrimiçi kurs ders modunda yürütülmez. Düşünceli öğretim üyeleri, öğrencilerin ve eğitmenlerin akranlar arası öğrenme ve diğer yenilikçi uygulamalara katılımıyla ilgi çekici akademik deneyimleri teşvik etmek için dijital ve analog sınıflarını kullanıyor. Ders vermeyi bırakan yetenekli profesörler, uzaktan veya yüz yüze ders veriyor; öğrencilere tiyatro izleyicileri arasındaki pasif dinleyiciler olarak değil, akademik sahnede kolektif olarak bilgiyi keşfeden oyuncular olarak davranıyorlar.

Yabancılaşmış Hissetmek

Kriz sırasında uzaktan derslere katılan çoğu üniversite öğrencisi kendini yabancılaşmış hissetti. ekranlarında yalnız. Yüz yüze sohbetten yoksundular ve sıradan, yüz yüze sohbete dönebilmeyi dilediler.

Sonuçta kampüs, öğrencilerin kulüplerde, sporlarda ve okul kafeteryasında ve yurt odalarında diğer kişilerarası faaliyetlerde başkalarıyla meşgul olduğu, sosyal açıdan çok daha uyumlu bir ortamdır.

Fiziksel sınıf hiçbir zaman öğrencinin sosyal etkileşim isteklerinin tamamını karşılayacak şekilde tasarlanmamıştır. Kampüsteki sınıflar genellikle yalnızca sınırlı bire bir etkileşime izin verir ve öğrencilerin, derslerin tartışmaya açık olduğu anlar dışında akranlarıyla nadiren bağlantı kurması sağlanır. Üniversitede sık sık dönem sonunda sınıftan ayrıldığımı, tüm dönem boyunca yanımda oturan sınıf arkadaşlarıma tek kelime etmediğimi hatırlıyorum.

Pandemi sırasında, diğer tüm bilgi alışverişi yolları kapatıldığında, uzak sınıflardan öğrencilerin kişisel katılımına yönelik acil ihtiyaçları karşılamaları istendi; bu onların asla sunması amaçlanmayan bir yetenekti. İlk COVID günleri ve haftalarında insanlarla bağlantı kurma arzusu acı vericiydi, ancak çevrimiçi öğrenme bunu asla tatmin etmeyecekti.

Normal hayat geri döndüğünde ve öğrenciler arkadaşlarıyla ve sınıf arkadaşlarıyla bir araya gelmenin başka yollarına güvenebildiklerinde, dijital sınıf bu ezici sosyal yükten kurtulabilir. Öğrenciler artık dersleri sadece öğrenme değil aynı zamanda sosyalleşme mekanı olmalarını beklemeden çevrimiçi olarak alabiliyorlar.

Videoya Döndürme

Büyüleyici yeni bir öğretim stratejisi, video eğitiminin artan kullanımı gibi öğrencilerin algılarını değiştirmede belirleyici bir rol oynamış olabilir. Artık pek çok uzaktan eğitmen, yalnızca Zoom oturumları sunmaktan kısmen uzaklaşıyor ve aynı zamanda eğitici videolar da üretiyor; tıpkı benim The New School'da öğretmenlik yaparken yaptığım gibi.

Western Governors Üniversitesi'ne bağlı GWU Labs'tan eğitim araştırmaları psikoloğu Nicole Barbaro, "Bu yeni normal" diyor. "Profesörler, derslerini ve diğer eğitim içeriklerini öğrencilerine yaymak için videoları giderek daha fazla kullanıyor ve öğrenciler artık her hafta saatlerce kayıtlı video izlemek Kursları için.”

Şaşırtıcı bir şekilde, videonun (özellikle uzaktan öğretime ek olarak) öğrencilerin daha iyi öğrenmesi için bir nimet olduğu ortaya çıktı. A yeni meta-analiz Öğretim videoları, yüz yüze öğretimin yerine geçmek yerine sınıf içi öğretimi tamamladığında öğrencilerin en fazla kazanımı elde ettiğine dair çarpıcı bulguyu ortaya çıkarıyor; bu sonuçlar, çevrimiçi eğitmenler için açık anlamlara sahip. GMU'dan Barbaro, dijital kursunuzu statik metinle mi yoksa kayıtlı videolarla mı tasarlayacağınızı tartıyorsanız, videolar kesinlikle gidilecek yol olacaktır, tavsiyesinde bulunuyor.

The New School'da çevrimiçi ders verdiğimde, eğitim tasarımcıları ve fotoğrafçılardan oluşan harika bir ekip, grafik, metin ve diğer öğelerin eşlik ettiği 7 dakikalık profesyonel videoların nasıl sunulacağı konusunda bana rehberlik etti. Diğer videolar, kursumda ele alınan konularla ilgili uzmanlıklarını sunmak üzere davet ettiğim akademisyenler ve uygulayıcılarla yapılan TV tarzı haber programı röportajlarıydı. Çevrimiçi kursumun sürdüğü 6 hafta boyunca Zoom oturumlarım tamamen öğrencilerin evde izledikleri videolar ve benim belirlediğim okumalarla ilgili uzaktan sınıf tartışmalarından oluşuyordu. Bütün bu haftalar boyunca bir kez olsun gerçek zamanlı bir ders vermedim.

Zamanla, pandemi ilerledikçe eğitmenler ve öğrenciler aylarca süren pratikle uzaktan araçları nasıl kullanacaklarını öğrendiler. Sürekli çevrimiçi olan çok sayıda kişi dijital öğrenme yazılımı konusunda yeterlilik kazandı. Brookings Enstitüsü'nden John Villasenor'un gözlemine göre, "İyi yürütülen, eşzamanlı, çevrimiçi bir sınıfın kalitesi artık yüz yüze eşdeğerinin kalitesine rakip olabilir ve bazı açılardan onu aşabilir."

İyi haber şu ki, çevrimiçi öğrenme artık küçümsenmiyor ve içerlenmiyor, ancak pandemideki zorlu denemeden sonra, yıllar süren dijital stresin ardından öğrencilerin ve öğretim üyelerinin artık yalnızca başka bir yüksek öğrenim tercihi haline geldi. büyük ölçüde buna uyum sağladık.