Усе, що вам потрібно знати, щоб успішно перейти до оцінювання на основі стандартів

Коли округ або школа переходять на освіту, засновану на стандартах, також відому як освіта, заснована на майстерності, учні, вчителі та батьки можуть відштовхуватися від цього. Розв’язання проблеми та успішний перехід до оцінювання на основі стандартів було головною темою нещодавнього вебінару з питань технологій та навчання. 

Розмову вела доктор Кечіа Рей, у ній взяли участь Сара Андрус, районний адміністратор громадських шкіл Sharon J11 у Вісконсині, та Ліза Вестман, автор, доповідач і консультант, яка працює зі шкільними округами над впровадженням оцінювання на основі стандартів. На вебінарі також були представлені пропозиції Кенделла Хантера, менеджера з маркетингу продуктів компанії Отус (відкривається в новій вкладці), і колишній класний вихователь. 

Перегляньте повне відео вебінару за запитом тут (відкривається в новій вкладці). 

Ключові винесення  

Створення рубрики на основі стандартів і пошук значущої оцінки 

Андрус сказав, що Sharon J11 Community Schools розпочали обговорення оцінювання на основі стандартів або рівня майстерності, дивлячись на те, які оцінки насправді передають педагогам і батькам. «Що вам говорить про вашу дитину? Чи говорить це про навички, які дитина має чи ні? Чи це просто говорить про те, що вони мовчали на уроці», – сказала вона.

Використовуючи державні стандарти як орієнтир, вони створили рубрики, за якими можна було оцінювати учнів. «Рубрика створюється сама собою, якщо подивитися на стандарт», — сказав Андрус. Освітяни району тоді брали участь у «калібрувальних бесідах», — сказав Андрусь. «Які стандарти говорять нам, що ці діти повинні вміти робити на даний момент? І якщо вони не можуть цього зробити, чому б і ні? І як ми можемо допомогти заповнити ці прогалини?» 

Вестман сказав, що інколи, коли школи намагаються запровадити навчання на основі стандартів, вони недостатньо зосереджуються на калібруванні своїх інструкцій та оцінюванні, а надто зосереджуються на створенні табеля на основі стандартів. «На створення цього табеля було витрачено дуже багато часу. Не так багато часу було витрачено на те, щоб допомогти вчителям, батькам і учням зрозуміти зміну», – сказала вона. «Кожен хоче почати з табеля, але насправді це кінець. Тому не починайте з табеля. Почніть із практик».

Більше шансів на успіх і жодних нулів 

Однією з точок опору серед деяких освітян Андруського району була концепція повторних робіт. «Тож виникла велика розмова про те, який сенс повторювати», — сказала вона. «Це для того, щоб показати, що ви виправили свої непорозуміння. Чому б вам не отримати за це належне?» 

Повторення, ймовірно, буде темою, яка потребуватиме обговорення під час впровадження майстерності або навчання на основі стандартів. «Іноді вони можуть сказати: «Ну, ця штука мала лише два запитання, тому я не хочу, щоб вони це повторювали», — каже Андрус. «Я кажу чудово. Чи є інший спосіб, яким вони можуть показати вам, що вони це знають зараз? Чи можете ви дати їм дві різні задачі?» 

Цей процес може розширити можливості для студентів і усунути клеймо нулів. «Нулів немає, тож сперечатися про них більше не доводиться. Можемо поставити на полицю», – каже Андрусь. 

Розділення поведінки та оцінки 

Окрім питань щодо повторних робіт, викладачів хвилює те, як поведінка учнів впливає на стандартизований клас. «Що робити, якщо студенти поводяться погано, а я використовував оцінки як стимул, а також якщо я не оціню їх на A, B, C, студенти цього не зроблять», — каже Вестман. 

Проте педагоги, які базуються на майстерності, здатні подолати ці проблеми, зосередившись на стандартах і відокремивши поведінку від оцінок. Наприклад, район Андруса використовував щоденні навчальні цілі, щоб допомогти дітям не відставати від навчання та бути більш залученими до власного прогресу. 

Хоча поведінка може стати більш відокремленою від оцінок, її не слід ігнорувати в класі, заснованому на стандартах, каже Вестман. Повинні бути цілі поведінкового навчання, і педагоги повинні розглядати виконавчі функції та поведінкові навички як навички, сказала вона. Замість того, щоб говорити батькам, що їхня дитина занадто багато говорить і не зосереджується, розмова має бути більш заснованою на навичках. 

«Ось очікування, і ось де знаходиться ваша дитина по відношенню до цього очікування поведінки», — каже Вестман. «А потім також подумайте про те, як ми навчаємо цим навичкам і надаємо учням відгуки про ці навички, коли ми спілкуємося один з одним?»  

Оцінювання на основі стандартів не обов’язково займе більше часу

Ще одна поширена проблема оцінювання на основі стандартів полягає в тому, що воно вимагає надто багато додаткового часу для оцінювання. Однак це не обов’язково має бути правдою. «На мою думку, традиційна робота — це багато бекендової роботи, — сказав Андрус. «На основі стандартів ви виконуєте багато роботи над інтерфейсом». 

Встановлення чіткої рубрики пришвидшує оцінювання, і існують технічні засоби, які допомагають цьому процесу в багатьох темах. Також рубрика скорочує час на дискусії з батьками та учнями про оцінки. «Важко сперечатися про те, чому я отримав такий бал?» Або «Ви не оцінили мене добре». Ми більше не маємо цих аргументів». 

• Розповсюдження контенту та PR на основі SEO. Отримайте посилення сьогодні.
• Платоблокчейн. Web3 Metaverse Intelligence. Розширені знання. Доступ тут.
• джерело: https://www.techlearning.com/news/everything-you-need-to-know-to-successfully-transition-to-standards-based-grading