Як заохотити студентів-трансгендерів продовжувати кар’єру в галузі STEM

Зробити так, щоб учні-трансгендери відчули себе бажаними у вашому класі та заохотити їх продовжувати кар’єру в STEM, не має бути складним завданням. Іноді це так само просто, як витратити час на те, щоб вивчити улюблені займенники ваших студентів або розробити курсову роботу, яка пов’язує їх з особистістю. 

Крім того, є докази того, що якщо краще налагоджувати зв’язки та заохочувати своїх студентів-трансгендерів, усі студенти почуватимуться більш прийнятними та заохоченими. 

Проводьте часті перевірки займенників та імен 

Перевірка бажаних займенників та імен кожного учня є життєво важливою для того, щоб студенти-трансгендери відчули себе прийнятими в класі STEM або деінде, каже Сем Лонг, викладач природничих наук у Денверській Південній школі та трансгендер. Вчителі повинні пам’ятати, що ім’я учня може відрізнятися від імені, зазначеного в шкільному списку, і що вони можуть не хотіти постійно використовувати одне й те саме ім’я. 

«Деякі люди хочуть називатися одним іменем у школі та іншим, якщо ви спілкуєтеся з їхніми батьками», — каже Лонг. «Вони можуть бути невідомі своїм батькам». 

Щоб переконатися, що він правильно звертається до кожного учня в класі та до їхніх батьків, Лонг використовує Google Forms, щоб попросити кожного учня назвати свої імена та займенники. Він також запитує, чи можна використовувати це ім'я, коли він спілкується з батьками. «Протягом року студенти також повинні мати можливість вносити зміни», — каже він.

Це також простий спосіб сприяти інклюзивності, додає Кайл С. Уіпл, професор освіти для рівності та справедливості в Університеті Вісконсіна-О-Клер. «Це лише одна з тих речей, які, на мій погляд, є такими безглуздими, за які люди сваряться, тому що я ніколи не був у школі, де Вільям не навчався Білла», — каже Віпл, трансгендерний чоловік і колишній математик K-12. вчитель, чий фокус дослідження включає ЛГБТК математику, інклюзію та теорію догляду, серед інших тем. 

Уникайте неінклюзивної біології та мови 

Тривалі дослідження того, як біологію можна викладати більш інклюзивно, і виявили, що є можливості для вдосконалення. 

«Для більшості з нас біологія, якій нас навчали, є досить неповною», — каже Лонг. «Зазвичай нас не вчать різниці між статтю та гендером або гендерною ідентичністю». 

Крім того, багато студентів навчаються стосункам із тваринами таким чином, щоб нав’язувати існуючі стереотипи. Наприклад, вони дізнаються, як птахи є моногамними і спаровуються на все життя. «Це одна з тисяч різних закономірностей, виявлених у тварин; немає причин висвітлювати лише те, що в школі, де учні розвивають ці соціальні цінності», – каже Лонг. 

Математичні текстові задачі також можуть бути винятковими. Часто вони містять деякі варіації постановки проблеми на зразок: «Якщо всього 20 студентів і 8 дівчаток, скільки хлопчиків?» 

«Люди будуть писати ці проблеми з припущенням, що хлопчик чи дівчинка є взаємовиключними і охоплюють усіх можливих людей. Коли ви розумієте, що це не так, багато проблем стають нерозв’язними», – каже Лонг. «Ми можемо бути більш креативними, ніж це, і робити краще, ніж це». 

Зробіть вправи STEM практичними та зручними 

Пов’яжіть матеріал уроку з життям ваших учнів, а також продемонструйте їм, що ви дбаєте про них як про окремих людей, що може підвищити зацікавленість контентом. 

«Я дуже вірю в теорію інтенсивної терапії», — каже Віпл. «Це те, що, на мою думку, багато вчителів практикують, не маючи назви, і саме ця ідея полягає в тому, що коли ми, як педагоги, показуємо, що піклуємося про всього учня, не лише про те, яку тему ми намагаємось навчити, а про все про своє життя, вони стають кращими». 

На STEM-класах багато уроків можуть стати абстрактними. «Дивно, коли ми просуваємося вгору за рівнем складності, ми маємо тенденцію повністю зосереджуватися на процедурі, а не на контексті», — каже Віпл. «У фізиці нерідко трапляється, що в задачі просто сказано: «Об’єкт, який важить…» або «Об’єкт рухається…», а ви навіть не знаєте, що це за об’єкт. І це ніби антитеза тому, як залучити студентів». 

Натомість Віпл каже, що ви можете залучити студентів, які незабаром можуть отримати права, навчаючи їх швидкості та прискоренню автомобіля. Для комп’ютерного класу він пропонує використовувати інструменти для створення програм, щоб сприяти інклюзивності та репрезентації. 

«Тепер є програми, які визначають гендерно нейтральні ванні кімнати», — каже Віпл. «Це цікаво мати це як завдання для студентів — створити додаток, який міг би ввімкнути хтось, хто заходить у нашу будівлю, і він спрямовував би їх до найближчої гендерно нейтральної ванної кімнати». 

«З теорії реаніматології ми знаємо, що чим більше ми прив’язуємо те, чого намагаємося викладати, чи то інформатику, чи математику, чи фізику, з реальним життєвим досвідом учнів, вони не лише досягнуть успіху з матеріал, але вони побачать у ньому себе, що змусить їх цікавитися тим, що буде далі», — каже Віпл. 

Представництво та доброта мають значення  

Щоб залучити трансгендерних студентів до STEM, це може допомогти побачити інших із подібного середовища, які досягли успіху. «Я великий прихильник ідеї про те, що ми повинні мати можливість бачити себе, роблячи кар’єру», — каже Віпл. «Так, наприклад, представлення історичних комп’ютерників, які належать до ЛГБТ». 

згадує Віпл Лінн Конвей та Софі Вілсон як можливості. Він також пропонує виставити STEM-особу тижня з фотографією та розповісти про її походження та внесок у свою сферу. 

Це та впровадження інших інклюзивних стратегій може допомогти залучити всіх учнів, незалежно від їхнього походження. «У інклюзивних школах усі учні щасливіші», — каже Віпл. «Якщо ви добрий до людини, яка, швидше за все, стане об’єктом об’єкта, усі студенти скажуть: «О, якщо вони будуть добрими до цього учня, вони обов’язково будуть добрими і до мене». Це створює свій власний імпульс». 

Джерело: https://www.techlearning.com/news/how-to-encourage-transgender-students-to-pursue-stem-careers