Інтелектуальна власність і молодь: навчання наших майбутніх новаторів

червні 2022

By Сесілія Тірлуей, дослідник, письменник і викладач Центру інновацій та підприємництва Брістольського університету, Велика Британія

Сучасні молоді люди стикаються зі складним і невизначеним світом. Пандемія не тільки продовжує змінювати спосіб нашої роботи та життя, але й загроза зміни клімату, що насувається, робить думки про майбутнє складним і тривожним завданням. Багато молодих людей у ​​всьому світі також стикаються з бідністю, безробіттям, війною чи громадянськими заворушеннями та політичними потрясіннями.

Молодь керує зміною

Перед обличчям цих викликів деякі молоді люди вже вжили помітних дій: було б важко не чути про кліматичну активістку Грету Тунберг та її Шкільний страйк за клімат. Інші підлітки домагаються урядів і компаній суди за невиконання своїх обіцянок щодо викидів вуглецю та пом’якшення наслідків зміни клімату.

[Вбудоване вміст]

Відео: голландський підліток Боян Слейт представив концепцію пасивного очищення, завдяки якій він створив технологію організації Ocean Cleanup на TEDxDelf 2012 року.

А у віці 16 років голландський підліток Боян Слат придумав інноваційні ідеї, як позбавити океан від пластикового сміття. Коли його виступ на TEDx у 2012 році став вірусним, він кинув школу, щоб створити технологію, що лежить в основі Очищення океану організації.

Це виняткові історії, але не кожен підліток може (або повинен) кинути школу, оголосити страйк або вдатися до судових заходів для досягнення своїх цілей. Крім того, принципи, що стоять за цими діями, не дотримуються лише кількох молодих людей. Остання робота Всесвітнього економічного форуму з ними Global Shapers Community охопила понад 2.3 мільйона молодих людей і працювала з ними над розробкою Плану відновлення молоді , яка включає зобов’язання щодо свідомого споживання, захисту навколишнього середовища, етичних технологій та інновацій, а також заходів щодо зміни клімату.

Так само у вересні 2021 року Британська рада оприлюднила результати свого дослідження Глобальний лист молоді про кліматичні дії – дослідження охопило 8,000 молодих людей з 23 країн. Опитування показало, що 67 відсотків молодих людей вважають, що їхні лідери не можуть самостійно вирішити проблему зміни клімату. Отже, як ми надаємо більше можливостей молодим людям діяти, винаходити, створювати та впроваджувати інноваційні рішення деяких серйозних проблем, з якими стикається наш світ?

Підготовка молоді до того, щоб вона стала агентом сталого розвитку

Як сказав Алок Шарма, президент COP26 у Глазго у 2021 році, у відеозверненні: «Ключовий меседж Глобального молодіжного листа Британської Ради полягає в тому, що молоді люди вмотивовані, вони готові вчитися та надихають діяти проти клімату. Але я також чув, як [молоді люди] просять залучити їх до значущої участі та покращити освіту та навчання».

Молоді люди вимагають освіти, яка б відображала характер завдання, яке стоїть перед ними, і в цьому вони мають підтримку високого рівня. The Берлінська заява виданий у травні 2021 року Всесвітньою конференцією ЮНЕСКО з освіти для сталого розвитку (ESD) описує ESD як: «надання кожному знання, навички, цінності та ставлення, щоб стати агентом змін для сталого розвитку … розвивати свої когнітивні та некогнітивні навички , такі як критичне мислення та навички для співпраці, вирішення проблем, подолання складності та ризику, формування стійкості, системне та творче мислення, а також розширення можливостей для відповідальних дій як громадян…»

Коли молодим людям буде надано можливість розвинути відповідні навички, такі як творчість, співпраця, стійкість, винахідливість та ініціатива, вони будуть набагато краще підготовлені для вирішення невизначеного та складного майбутнього, з яким вони зараз стикаються.

Підприємницька освіта

Ці особисті навички стійкості, креативності, ініціативи та вирішення проблем лежать в основі підприємницької освіти. Відокремлення підприємницької освіти від стандартної бізнес-школи, покійний професор Алан Гібб описав поштовх, який лежить в основі підприємницької освіти, як «підготовку молодих людей до світу життя, де є більша невизначеність і складність у робочому, соціальному та споживчому контексті з посиленим тиском бачити та використовувати можливості на основі індивідуальної ініціативи».

Доктор Дон Паркер, директор з освіти Центру інновацій та підприємництва Брістольського університету, повторює ці заяви:

«Якщо ми щось робимо тут, у Центрі, ми маємо надати нашим студентам можливості стати творцями змін», — каже доктор Паркер. «Зміни важкі для всіх – наші студенти приходять із проблемами, які бачать навколо себе, і ми допомагаємо їм перетворити це на систему цінностей, на новий діалог із промисловістю та суспільством. Вони володіють такою силою та енергією, але для того, щоб бути ефективними, потрібен напрям».

Зміна мислення серед молоді

За 20 років викладацької діяльності доктор Паркер бачив, як різко змінився настрій його студентів:

«Сталість раніше була міркуванням, а потім прагненням. Тепер це буквально перше місце в їх списку, коли вони проходять через двері, і вони справді це мають на увазі».

Ступені Центру інновацій та підприємництва поєднують підприємницькі навички з творчими процесами, що використовуються в інноваціях. Його інтегрований магістерський курс для бакалаврів дозволяє студентам поєднувати більш традиційні основні дисципліни, такі як антропологія, інформатика чи фізика (серед іншого) з модулями, зосередженими на творчості, дизайні та системному мисленні, вирішенні проблем і створенні нових бізнес-підприємств. Підхід до навчання вимагає від студентів спільної роботи в міждисциплінарних командах для вирішення проблем реального світу.

Дві нещодавні випускниці Центру, Ембер Пробін і Хейзел МакШейн, перетворили свій проект останнього року – концепцію дизайну жіночого пісуару, який скоротить час стояння в чергах і забезпечить безпечніші умови на фестивалях та інших тимчасових місцях – на успішний стартап. Коли я розмовляв з ними для цієї статті, вони нещодавно подали заявку на патент, торгову марку та словесну марку для свого бізнесу – Peequal – і були в останній муці закриття успішного інвестиційного раунду на суму понад 250,000 XNUMX фунтів стерлінгів.

Екологічність лежить в основі способу ведення бізнесу:

«Наші цінності полягають у безпеці для жінок, гендерній рівності та сталому розвитку… ми обоє любимо фестивалі, але ми розуміємо їхній вплив на навколишнє середовище, тому ми створили Peequal щоб спробувати полегшити цю проблему. Його можна повністю упаковувати в плоску упаковку, що економить транспортне паливо та кошти, і, хоча він зроблений із пластику, ми використовуємо старий морський пластик, наприклад рибальські сітки, а не новий. Нам довелося прийняти деякі дорогі рішення, щоб досягти наших цілей сталого розвитку, але ми вважаємо, що воно того варте».

Для пані Пробін можливість розпочати власний бізнес була частиною того, чому вона вибрала навчання в Центрі, але для пані Макшейн це була інша історія.

«Я поняття не мав, що хочу робити. Мені ніколи не спало на думку розпочати бізнес, тому все звелося до того, що Центр інновацій повільно впроваджував такі концепції, як дизайнерське мислення та процеси, залучав інвестиції та інтелектуальна власність (IP).»

Навички, яких вони набули в Центрі, все ще були помітними, коли вони описували, як нещодавно створили картонний прототип свого продукту для тестування нового дизайну. Замість того, щоб купувати новий картон, вони обривали контейнери місцевого супермаркету, щоб знайти сировину.

«Тоді це було дуже смішно, але також було приємно знати, що ми живемо за нашими цінностями та дотримуємося максимально стійких заходів на кожному кроці», — каже пані Макшейн.

Мультидисциплінарний підхід

Енді Пеналуна, почесний професор Уельського університету, працював у підприємницькій освіті в усьому світі. Він співпрацював з урядами понад 50 країн, включаючи Єгипет, Македонію та Уельс, а також з Організацією Об’єднаних Націй і Європейською Комісією для розробки навчальних програм і освітніх стратегій, які розвивають підприємницькі навички та знання у молодих людей різного віку. Він вважає, що підприємницька освіта потребує справді мультидисциплінарного підходу, спираючись на дизайн, класику, неврологію та інші дисципліни для розвитку як особистих навичок, необхідних для заповзятливості, так і знань про бізнес-концепції, такі як фінанси, інвестиції та інтелектуальна власність. Як член британської керівної групи IP в університетах і коледжах, він чітко розуміє, що ранній початок такого типу освіти є важливим:

«Ви часто виявляєте, що такі навички, як креативність або знання про бізнес, згадуються на найвищому рівні [системи освіти], коли говорять про основні стандарти та здібності, – але раніше для цього немає ніяких підстав – вони просто раптово з’являються…. якщо ви раптом згадуєте про ці речі, вони викликають подив і занепокоєння, але якщо ви усвідомлюєте на ранній стадії та розвиваєте розуміння, це буде набагато ефективніше».

У Македонії робота професора Пеналуни сприяла розвитку їх методика підприємницької освіти, яка починається з 13 років і проводить учням низку заходів, розроблених навколо п’яти тем – інновації та креативність, контекст, фінанси, бізнес-розуміння та комунікація – кульмінацією якого є проект останнього року, де учні створюють і керують власною компанією.

Згідно зі Global Entrepreneurship Monitor (GEM), адекватна підприємницька освіта є однією з дев’яти базових умов підприємництва, необхідних для сприяння та сприяння появі підприємницької діяльності в економіці. Дослідження GEM 2016 виявило, що в країнах з економікою, що розвивається, більший відсоток підприємств на ранній стадії належить людям молодшої вікової групи (18-24). Також було виявлено, що впевненість людей у ​​своїх підприємницьких здібностях і готовність ризикувати є вищими, ніж у більш розвинутих економіках.

Молоді підприємці можуть бути потужною силою, створюючи робочі місця для своїх однолітків, розвиваючи економіку та передаючи свої цінності через свій підприємницький вибір.

Це може частково відображати демографічну ситуацію в різних частинах світу. Наприклад, близько 65 відсотків людей у В Африці менше 35 років, і молоді підприємці можуть бути потужною силою, створюючи робочі місця для своїх однолітків, розвиваючи економіку та передаючи свої цінності через свій підприємницький вибір.

Розвиток ділових навичок у школах

Всесвітня благодійність, Навчіть людину ловити рибу, зосереджується на підприємницькій освіті, віддаючи пріоритет країнам, що розвиваються, через модель шкільного бізнесу. Організація проводить учням та їхнім вчителям крок за кроком процес створення власного шкільного бізнесу та вважає підприємницьку освіту життєво важливою для того, щоб озброїти молодих людей навичками, мисленням і впевненістю, щоб справлятися з неспокійними часами. У той час як для деяких студентів, які беруть участь у програмах Teach a Man to Fish, підприємництво є необхідним шляхом до виживання та порятунку від бідності, стійкість є основою багатьох проектів.

Студенти центру Asulma в Кенії виготовили недорогі конічні сонячні плити в рамках свого бізнес-завдання. Деревне вугілля широко використовується для приготування їжі в Кенії, що сприяє вирубці лісів, а також створює багато проблем зі здоров’ям через дим. Сонячні плити дешевші та чистіші в експлуатації. Студенти також заснували додатковий бізнес з продажу бездимних брикетів, щоб замінити традиційне деревне вугілля для сімей, які все ще використовують вугільні пальники. Студенти повинні були навчитися бізнес-навичкам, таким як ведення бухгалтерського обліку, а також переконати місцеву громаду змінити спосіб приготування їжі:

«Переконати членів громади було непросто, але поволі починає розумітися реальність… [ми хочемо] надати якомога більшій кількості людей можливості вести бізнес і боротися з вирубкою лісів».

Вирубка лісів також була пріоритетом для початкової школи Alpha Core у Пакистані. Натхненні Цілями сталого розвитку та прагненням прем’єр-міністра Імрана Хана висадити мільярд дерев, діти запитали, чому взагалі потрібно висаджувати так багато нових дерев. Це наштовхнуло їх на ідею переробки паперу для виготовлення товарних продуктів і скорочення використання первинного паперу. Їм потрібно було розвинути стійкість, щоб навчитися створювати якісний кінцевий продукт, а також ряд навичок, включаючи креативність, командну роботу, критичне мислення, лідерство та управління часом. Вони проявили креативність, включивши блискітки, насіння та харчові барвники у свої продукти, і швидко перейшли від простого паперу до брелоків, блокнотів та інших продуктів. Зібрані гроші були передані місцевій освітній НУО, щоб допомогти майбутнім студентам скористатися перевагами програми.

Старші учні на ст Технічний інститут в Гондурасі зосередили свою увагу на металевих відходах від викинутих приладів і машин, які були передані для ремонту або переробки. Студенти зрозуміли, що в той час як деякі компоненти можна продати продавцям, які займаються переробкою, вони можуть використовувати інші частини для створення власних нових продуктів, таких як аварійні лампи на сонячних батареях, які місцева громада може використовувати під час відключень електроенергії.

Ідея задовольнила їхні вимоги створити щось незвичайне, економічне, екологічне та здійсненне. Вони також поповнили свій капітал, створивши надруковані на 3D-принтері брелоки для продажу місцевій громаді. Студенти організувалися відповідно до своїх навичок і здібностей, а попутно навчилися вирішувати проблеми, про які їм ніколи раніше не доводилося думати, наприклад, як вигідно купувати необхідні компоненти.

Зрозуміло, що те, чи студенти, які отримують підприємницьку освіту, продовжуватимуть засновувати бізнес, не обов’язково є найкращим показником його успіху. Проте, коли молоді люди отримають можливість розвинути відповідні навички, такі як креативність, співпраця, стійкість, винахідливість та ініціатива, вони будуть набагато краще підготовлені для вирішення невизначеного та складного майбутнього, з яким вони зараз стикаються. Як відповіли учні школи Alpha Core, коли їх запитали, чи використовуватимуть вони навички, яких вони навчилися, у подальшому житті:

«School Enterprise Challenge — це подорож, яку ми будемо плекати вічно, і навички, яких ми навчилися тут, у 3 класі, тепер стануть частиною "НАС" назавжди. Ми хочемо ще більше вдосконалювати набуті навички! Ми хочемо вчитися БІЛЬШЕ!»

• Розповсюдження контенту та PR на основі SEO. Отримайте посилення сьогодні.
• Платоблокчейн. Web3 Metaverse Intelligence. Розширені знання. Доступ тут.
• джерело: https://www.wipo.int/wipo_magazine/en/2022/02/article_0008.html