Переходи в дитячому садку ніколи не бувають легкими. Але пандемія ускладнила їх.

У звичайний рік вступ дитини до дитячого садка є важливою віхою для учнів та їхніх родин. Перехід може бути сповнений трепетом, очікуванням, нетерпінням і невпевненістю. Деякі діти вступають більш підготовленими, ніж інші, з більшою підтримкою та більшим контактом з формальними освітніми умовами. Інші діти раніше нічого подібного не відчували.

«Навіть за найкращих обставин, — каже Ден Вуорі, старший директор раннього навчання в Інституті Ханта та колишній вихователь дитячого садка, — перехід до дитячого садка може бути складним для багатьох дітей і сімей».

Цього року — у розпал пандемії — ці виклики ускладнюються для учнів і батьків, а також для вчителів і керівників шкіл.

Цього року в багатьох районах спостерігалося суттєве зниження відвідуваності дитячих садків — у середньому Зниження відсотків 16, згідно з NPR, оскільки деякі сім’ї обрали домашнє навчання або вирішили затримати свою дитину на рік. Тим часом діти, які інакше могли б бути зараховані до дошкільного закладу, залишаються поза програмами раннього дитинства.

Ці фактори можуть створити винятково складну ситуацію цієї осені, оскільки діти зараховуються до дитячих садків у «потенційно рекордній кількості», прогнозує Вуорі. Проблема полягає в тому, що багатьом із цих дітей може бракувати готовності до школи, яку їхні старші однолітки отримували в дитячому садку, через вплив пандемії на соціальні взаємодії, структурований досвід навчання та послідовне, високоякісне навчання.

Під час останнього віртуальна подія, Інститут Ханта, некомерційна освітня організація, пов’язана з Університетом Дьюка, обговорила труднощі та можливості, з якими стикаються сім’ї та педагоги, коли вони планують перевести дітей нового класу в дитячий садок після більш ніж року пандемії. Далі наведено деякі основні моменти цієї дискусії.

Тоді і зараз

До пандемії Friends of Children of Mississippi, некомерційна організація Head Start, яка займається програмами для дітей раннього віку в 20 країнах, проводила підростаючих дітей до своїх нових державних шкіл для особистого відвідування. Діти отримували екскурсію по школі, ходили в класи дитячого садка, зустрічалися з вчителями та спілкувалися з іншими вихованцями дитячого садка, все це допомагало встановити очікування та розвіяти нерви.

З огляду на пандемію це було неможливо, каже Кеті Гастон, виконавчий директор Friends of Children. Натомість її співробітники вирішили відтворити цей досвід віртуально. Вихованці дитячих садочків побачили всередині класи, їдальню, комп’ютерні класи та шкільні автобуси — все це через відео. Вчителі приєдналися до заклику поділитися історіями про те, яким буде дитячий садок. І дитсадки, які відвідуватимуть ту саму школу, познайомилися онлайн.

Ці елементи переходу є важливими, каже Лаура Борнфройнд, директор ранньої та початкової освіти в Новій Америці. Але вона зазначає, що перехід до дитячого садка не є «окремим моментом у часі», обмеженим зустріччю та привітанням, пакетами підготовки та сімейними орієнтаціями.

«Це корисні, дискретні, одноразові перехідні дії», — каже вона. «Не менш важливими є постійні заходи з узгодження та побудови відносин, які вимагають більше часу та ресурсів».

За звичайних обставин діти приходять до класу дитячого садка з різними навчальними потребами та на різних рівнях. Цієї осені це стане ще більш помітним, оскільки багато дітей більше року не бачили всередині класу або не спілкувалися з іншими дітьми.

Деякі вихованці дитсадка не відвідуватимуть дошкільний заклад, як планувалося. Деякі першокласники пропустять дитячий садок. Навіть сам факт повернення для очного навчання може бути пристосуванням для багатьох дітей.

«Педагоги повинні бути обладнані та підготовлені для задоволення різноманітних потреб дітей у навчанні та розвитку», — каже Борнфройнд. «Класні кімнати повинні виглядати по-іншому і відчуватися по-іншому».

Комунікація та безперервність

Ключем до успіху буде узгодження з сім’ями та закладами догляду за дітьми щодо того, на якому етапі розвитку знаходиться кожна дитина та що їй потрібно. «Коли [дитячий садок] може бути більш пов’язаним і узгодженим із попереднім досвідом дітей у ранньому дитинстві, це стає ще краще та [більш] корисним для більш плавного переходу», — каже Борнфройнд.

Узгодження між дошкільними закладами та початковими школами було складним завданням для вихованців дитячих садочків задовго до пандемії. У багатьох місцях існує обмежений обмін даними, налагодження стосунків і взаємодія між навчальною програмою та навчанням.

«Друзі дітей Гастона» навмисно намагаються співпрацювати з місцевими шкільними округами в усіх 20 округах. Вони намагаються налагодити комунікацію та регулярно перевіряти, чого державні школи очікують від вихованців дитячих садків, що вже охопили нові дитячі садочки в Head Start і які учні потребують додаткової уваги та послуг підтримки. Friends of Children заохочує індивідуальне планування для кожної дитини, а не лише для дітей з обмеженими можливостями.

У Делавері Шерон Пепукі, помічник директора шкільного округу Аппокінімінк, каже, що вона чула багато сімей, які хочуть затримати своїх дітей на рік, стурбовані тим, що закриття та затримки через пандемію залишили їхніх дітей позаду.

Проте Пепукій вважає, що більшості дітей краще залишитися з однолітками. Вона посилається на дитячу книжку «Лео, який запізнився» про тигреня, яке повільно вчиться читати, писати й говорити, але зрештою наздоганяє.

«Цього року, — каже вона, — ми всі — Лев Пізнього Розквіту. Ми всі разом. Я намагаюся підкреслити той факт, що хоча вони думають, що їхній учень втратив час або йому потрібен додатковий час, ми всі дбаємо про те, щоб цілеспрямовано планувати та цілеспрямовано складати уроки, знаючи, що всі учні мали гібридні моделі навчання та дистанційне навчання».

Реалістичні очікування

Одна з проблем, з якою педагоги, ймовірно, зіткнуться, враховуючи те, що багато дітей втратили досвід навчання або навчалися не в оптимальних умовах, полягає в тому, щоб встановити реалістичні очікування щодо того, як учні перебувають у розвитку, академічному та соціально-емоційному плані, коли вони вступають до дитячого садка.

«Довго сидіти, ділитися, чекати своєї черги, ходити в черзі — ці речі доведеться переробити й перевчити», — пояснює Борнфройнд. «Ці очікування мають бути на місці, щоб дати простір і час для цього з самого початку та для побудови спільноти в школі та міцних стосунків у класі».

Усі три учасники дискусії підкреслюють важливість спілкування між вихователями та шкільним персоналом, а також безперервність досвіду від раннього дитинства до дитячого садка, де це можливо.

І Гастон, і Пепукі очолили професійний розвиток для педагогів, спеціально адаптований до горя, травм і самообслуговування з початку пандемії.

«Ми бачили стрес, депресію, люди втрачали роботу, втрачали близьких, допомагали дітям боротися зі смертю», — каже Гастон. «Ми дійсно дивимося на це. Ми запланували дні професійного розвитку… раз на місяць, щоб підкріпити це з нашими вчителями, переконатися, що вони розуміють і чуйно ставляться до того, через що пройшли наші родини. Наші вчителі теж втратили близьких».

Співробітники Gaston дізналися не лише про те, як травма може вплинути на їхніх учнів, а й про те, як вона впливає на них самих. Тим часом Пепукій провів багато опитувань серед персоналу, щоб дізнатися, що їм потрібно та як у них справи. «Ми намагаємося запропонувати вибір варіантів для професійного розвитку, — каже вона, — замість універсальних варіантів для всіх».

Джерело: https://www.edsurge.com/news/2021-04-16-kindergarten-transitions-are-never-easy-but-the-pandemic-has-made-it-harder