Коли Карло Дій кидає запитання своїм студентам, які вивчають підприємництво та маркетинг, він налаштовується на кілька незручних моментів. «Це просто цвіркуни», — каже Дій, учитель другого курсу державних шкіл Дарема в Північній Кароліні. «Це було справді складно для мене та, я знаю, для майже всіх інших вчителів під час дистанційного навчання».
Округ Дія, який лише нещодавно відновив очне навчання для старшокласників, не вимагає ввімкнення камер, політику, яку він підтримує, але через яку він почувається відірваним від свого класу. Щоб викликати зацікавленість, Diy довелося проявити творчість.
Що б трапилося, почав гадати він, якби учні грали перед кожним уроком у змагальну гру, у щось таке, що змусило б їх зі своїх місць і практично вигукувати відповіді? Можливо, окрім згуртування в класі, їхня лазерна зосередженість може перенестися на сам урок, забезпечуючи йому 10 чи навіть 15 хвилин зосередженої уваги. Варто було спробувати, подумав він. Тож він випробував це.
Як частина нової когорти вчителів, які стали дослідниками, розробленої The Learning Agency Lab, некомерційним підрозділом освітньої консалтингової компанії The Learning Agency, Дій проводить рандомізоване контрольоване дослідження у своєму класі. І більше 40 інших учителів проводять власні дослідження, вивчаючи такі теми, як «цикл», коли вчителі бачать учнів кілька років поспіль, і як вивчення біології кольору шкіри впливає на сприйняття учнями раси.
На основі опитування вказуючи на те, що більшість учителів хочуть дізнатися більше про дослідження та самі брати в них участь, програма об’єднує зацікавлених викладачів із дослідниками та статистиками, які допомагають їм розробляти власні проекти, враховуючи такі змінні, як невеликі розміри вибірки, яку педагоги, ймовірно, запускатимуть. в.
«Ми хотіли дати вчителям підтримку та ресурси, щоб ставити власні запитання та планувати власні дослідження», — пояснює Айгнер Піку, програмний директор The Learning Agency Lab. Після цього було задумано серію семінарів з методології дослідження, а експерти допомогли вчителям окреслити їхні дослідження та розпочати збір даних.
Подзвонив Мережа експерименту вчителя, це частина зростаючого руху, спрямованого на те, щоб зробити дослідження більш доступними для викладачів у класі. Цей рух вже викликав ініціативи Обмін доказами EdTech (колишня освітня біржа Джефферсона), Вчені, що навчаються, і багатство вчителя спільноти та групи особливих інтересів.
«Чесно кажучи, вчителі щодня проводять дослідження, хоча ми не обов’язково це так називаємо», — каже Піку. «Але якщо ви подумаєте про те, як вчителі викладають, вони бачать, як їхні учні реагують на речі, вони вносять корективи, а потім рухаються вперед. У певному сенсі це дослідження».
Конкурентна участь
Для Diy саме дослідження досить просте. Протягом перших кількох хвилин уроку студенти діляться на команди та грають у змагальну гру, наприклад, намагаються вгадати логотип відомого бренду, коли видно лише невелику його частинку. Вони заробляють очки для своєї команди, коли вгадують правильно, що часто призводить до драматичних розборок у наступних раундах. «Студентам подобається відчувати те, що є в їхньому світі, і що вони багато думають про матерію, і що я», їхній учитель, «знаю, хто вони».
Після цього Дій починає денний урок, додаючи кілька веселих запитань до послідовності слайдів через рівні проміжки часу, запитуючи про те, яким типом цукерок вони віддають перевагу, чи пам’ятають вони, що вони їли на обід напередодні, і інструктуючи щоб вони вводили свої відповіді в чаті Zoom. Відповіді нерелевантні, але, побачивши їх у чаті, ви зможете самостійно оцінити, чи учні все ще звертають увагу. Якщо учні відповідають, він вважає їх залученими; якщо вони ігнорують це, їх позначають як незалучених.
«Я вважаю, що це було б справді цікавим відкриттям, мати якісь докази, деякі дані, щоб підтвердити твердження, що кращий спосіб почати свої заняття — це змагальна гра, і це дасть вам 15 хвилин більш зосередженого робочого часу, " він каже.
Мета Teacher Run Experiment Network полягає не в тому, щоб змусити вчителів публікувати повні результати рецензованих досліджень у авторитетних журналах, каже Піку, хоча деякі з них можуть. Більш реалістична мета полягає в тому, щоб надати вчителям навички проводити дослідження у своїх класах, коли вони захочуть, щоб вони могли перевірити нові підходи науково обґрунтованим способом. «Вони можуть знайти щось цікаве у своєму дослідженні, де буде написано: «Гей, це те, що варто дослідити», і могли б написати це, наприклад, як коментар», — додає вона. (Принаймні один вчитель, який працював з The Learning Agency, Білл Хінклі, писав про його експерименти з рознесеною практикою — не менше в EdSurge.)
Відстеження не тільки настрою
Техаський Форт-Ворт ISD, як і багато інших округів, вибрав гібридну модель для своїх середніх шкіл, де одні учні відвідують навчання особисто, а інші — виключно онлайн. Щоб підтримати гнучкість онлайн-студентів, викладачі відзначають присутніх студентів, якщо вони зареєструються в певний момент протягом дня.
«Це зручно та зручно для учнів, але зазвичай вони та їхні вчителі відчувають себе відокремленими», — пояснює Оріон Сміт, учитель інформатики у середній школі Арлінгтон-Хайтс, який натрапив на його дослідницьку ідею, коли разом зламав спеціальну програму відвідування для своїх віддалених учнів.
«Я дуже швидко зрозумів ще до початку року, що з бюрократичної точки зору це призведе до величезних клопотів», — говорить Сміт про початкові плани відвідування свого округу. «Було важко перевірити, чи учні взаємодіяли зі своїм учителем надійним способом, який був специфічним для кожного класу».
Навпаки, програма Сміта – частково засіб відстеження відвідуваності, а частково вимірювач настрою. Він просить трохи світла саморефлексії як спосіб налагодити взаєморозуміння під час ізоляції. Використовуючи інструмент, розроблений Єльським центром емоційного інтелекту, студенти відзначають, як вони почуваються в даний момент — приємно, натхненно, тривожно, зневірено — і відповідають на просте запитання (наприклад, ваша улюблена книга та чому; що дає вам надію на майбутнє).
«Це не дуже загрозливі запитання. Я не прошу дітей розповідати про найтравматичнішу, важку чи шкідливу річ, яка коли-небудь з ними траплялася. Але це не означає, що ми ніколи не чуємо глибоких речей від дітей», — каже Сміт. «Інструмент, який студенти та викладачі використовували з незапам’ятних часів, щоб змусити студентів справді досягати прогресу, — це не просто спілкування. Це стосунки, а для цього потрібно знати щось про студентів».
Після написання сценарію та тестування його у власному класі понад дві третини вчителів у школі Сміта прийняли програму, і планується розповсюдити її на інші кампуси в окрузі.
У ці дні Сміт перебирає зібрані ним дані про те, як студенти реагують на пандемію та їхнє нове спокійніше життя. Він дивиться на те, як настрої студентів коливаються під час циклу оцінювання, а також вплив основних новинних подій, таких як листопадові вибори, на реакцію студентів. Це не ретельне дослідження типу, яке проводить, скажімо, Єльський центр емоційного інтелекту, каже Сміт. Але це не намір.
«Це те, до чого, на мою думку, багато інших шкіл справді зараз не мають доступу, що свідчить про емоційний склад їхніх студентів», — каже він. «Я думаю, що це само по собі цінно та цікаво».
На даний момент The Learning Agency все ще адаптує свою модель для боротьби з COVID-19, яка кинула небажаний ключ у проекти багатьох викладачів. Проте Picou каже, що з часом вони сподіваються запровадити цифрову платформу, щоб полегшити участь більшої кількості вчителів одночасно, і намагаються спробувати такі речі, як робота кількох класів над одним експериментом для збору більшого набору даних.
Diy теж все ще збирає дані та обробляє значення цих даних. Але він уже переконався, що кілька змін у його стандартній педагогічній практиці можуть зробити його ефективнішим учителем у довгостроковій перспективі.
«Одна з речей, яка мені дуже сподобалась у розробці цього, — це з’ясувати, що це може бути так само просто, як поставити запитання в опитуванні, і принаймні я матиму трохи більше даних про те, чи учні сидять за комп’ютером і звертають увагу», — Дій каже. «Я думаю, що всі вчителі, незалежно від предмету, повинні проводити невеликі експерименти. Справжня перевага полягає в можливості об’єктивно сказати: «Це ефективніший спосіб щось зробити».
Оновлення: цю історію оновлено, щоб зазначити, що некомерційна Learning Agency Lab відповідає за Teacher Run Experiment Network.
- доступ
- бухгалтерський облік
- ARM
- навколо
- Білл
- біологія
- тіло
- будувати
- Купівля
- call
- камери
- цукерки
- Збір
- Комунікація
- Інформатика
- комп'ютери
- COVID-19
- Креатив
- урожай
- дані
- набір даних
- день
- дизайн
- цифровий
- Директор
- Diy
- Освіта
- Ефективний
- Вибори
- підприємництво
- Події
- обмін
- Розширювати
- експеримент
- experts
- Перший
- Гнучкість
- Сфокусувати
- Форт
- Вперед
- Повний
- майбутнє
- гра
- Зростання
- злом
- Високий
- Як
- HTTPS
- гібрид
- ідея
- Impact
- Інтелект
- інтерес
- залучений
- IT
- Діти
- провідний
- УЧИТЬСЯ
- вивчення
- світло
- логотип
- Довго
- любов
- основний
- Більшість
- макіяж
- позначити
- Маркетинг
- модель
- настрою
- рухатися
- мережу
- новини
- Некомерційний
- На північ
- Північна Кароліна
- онлайн
- Op-ed
- Інше
- інші
- пандемія
- платформа
- політика
- представити
- програма
- проектів
- громадськість
- публікувати
- Гонки
- Рандомізований
- Відносини
- дослідження
- ресурси
- турів
- прогін
- Школа
- Школи
- наука
- сенс
- Серія
- комплект
- простий
- навички
- Шкіра
- невеликий
- So
- проданий
- старт
- почалася
- студент
- Дослідження
- Вивчення
- підтримка
- Опори
- Огляд
- учитель
- вчителя
- Навчання
- розповідає
- тест
- Майбутнє
- час
- теми
- суд
- Багатство
- ВООЗ
- Work
- світ
- вартість
- Гайковий ключ
- лист
- рік
- років
- зум