Несподівані переваги дистанційного навчання для нейродівергентних студентів

Під час пандемії перерви в навчанні були неприємним, але надто частим явищем. Але не кожен учень відчував ці наслідки однаково, оскільки школи переходили від дистанційного до особистого навчання.

Навіть за типових обставин учні з аутизмом або іншими неврологічними розладами часто є такими більш чутливі до змін у своєму середовищі. Тож, враховуючи триваючу невизначеність щодо впливу COVID-19 на навчання цієї осені та траєкторію швидкого поширення дельта-варіанту, можливо, не дивно, що багато сімей з нейродивергентними дітьми вирішують продовжувати дистанційне навчання.

«Близько 50 сімей були онлайн. І цей запит спонукав нас офіційно подати заявку на участь у наших онлайн-школах тут, у штаті Арізона», — каже Дана Ван Дейнз, директор із партнерства та онлайн-програмування в Чартерні школи аутистів штату Арізона, який обслуговує понад 400 учнів. «Тож справді, це сталося через попит».

Arizona Autism було засновано в 2014 році, але лише зараз розпочинає довгострокові онлайн-пропозиції для K-8 і середньої школи. Це перша в штаті чартерна школа, орієнтована на аутизм, і вона обслуговує студентів із широким спектром потреб. Відповідно до державного статуту, навчання не передбачене, і адміністратори звикли до сімей, які переїжджають до штату, щоб відвідувати. Ван Дейнс каже, що одна сім’я вже переїхала лише для того, щоб їхня дитина могла записатися онлайн. (Це також не єдина школа, яка бачить зростання інтерес серед деяких сімей тримати своїх нейродивергентних дітей на відстані.)

Навчання у знайомій обстановці

Одним із найважливіших елементів успіху для будь-якого молодого учня є міцні стосунки між викладачем та студентом, каже Ян Блахер, професор освіти та директор ПОШУК Сімейний ресурсний центр аутизму в Каліфорнійському університеті, Ріверсайд. За її словами, діти з більш довірливими стосунками між учнем і вчителем досягають кращих успіхів у навчанні, мають більше друзів і менш схильні кидати школу. Але ці стосунки можуть бути особливо складними для студентів з аутизмом, яким іноді потрібно більше часу, щоб зрозуміти емоційні реакції однолітків і дорослих.

Онлайн-навчання може ускладнити спілкування, але особисте навчання, особливо з урахуванням деяких запобіжних заходів щодо COVID-19, створює свої проблеми. Маски та фізичне дистанціювання в класі, наприклад, можуть перешкодити як учням, так і вчителям зрозуміти вирази обличчя та емоційний стан один одного, зазначає Блахер.

І сім’ї, здається, звертають увагу на ці ускладнення. В опитуванні понад 3,000 сімей, яке Блахер та її колеги провели за підтримки Національного інституту охорони здоров’я меншин і нерівностей у здоров’ї, близько 40 відсотків батьків, які мають дітей з аутизмом, не відчували себе комфортно повертати їх до школи особисто цієї осені. .

Педагоги та дослідники також помітили, що віртуальний клас дає деякі несподівані переваги. Деякі студенти віддають перевагу звичній обстановці, особливо якщо їхня навчальна робота потребує завдань, які їм менш зручні. Шон Арнольд, спеціальний педагог і тренер STEM для округу 75 у Нью-Йорку, помітив значні зміни, коли його учні працювали вдома.

«У мене були учні, які були вибірково німими і ніколи не розмовляли зі своїми однолітками в школі особисто. Але оскільки у них був [знайомий] простір… вони буквально вперше поговорили зі своїми однокласниками лише на дистанційному навчанні. І я вважаю, що це має сенс», — каже Арнольд, чий округ обслуговує саме нейродивергентних студентів.

Хоча він не аналізував дані про своїх студентів, він помітив значну тенденцію: майже всі дистанційні студенти, з якими він працює, отримали кращі оцінки та показали більший розвиток, ніж їхні особисті однокласники.

Стівен Шор, професор освіти та медико-санітарних наук в Університеті Адельфі, повторив важливість надання нейродивергентним студентам більшого контролю над своїм навчальним середовищем.

«Людям з аутизмом може бути сенсорно перевантажено відвідати фізичне місце, де, можливо, занадто багато шуму або якесь проблематичне освітлення, наприклад, люмінесцентні лампи, вбудовані освітлювальні прилади, навіть просто контроль температури».

Шор, який сам страждає на аутизм, пригадав, як намагався працювати в класі, де взимку було особливо високо тепло. Цей дискомфорт був постійним відволіканням, і деякі керівники шкіл могли не відразу розглянути це, каже він.

Гнучкість також є ключовою для студентів, чиї щоденні труднощі з навчанням можуть бути непередбачуваними. Ван Дейнз з Арізонської хартії аутичних шкіл каже, що домашнє навчання може надати сім’ям необхідну гнучкість, щоб завчасно реагувати на потреби своїх учнів.

«Коли вони приводили свою дитину до школи, і іноді, можливо, вони погано відпочивали вночі або щось спонукало до певної поведінки, і вони не хотіли йти до школи, [сім’я] тепер побачила переваги того, щоб мати дитина вдома", - каже вона.

За і проти

Для істориків спеціальної освіти існує циклічне відчуття поточного моменту для сімей з нейродивергентними дітьми. У 1975 році Закон про освіту для всіх дітей-інвалідів гарантувала «безкоштовну відповідну державну освіту» всім учням незалежно від здібностей і дозволила тисячам дітей уперше вступити до школи. Як зазначає Блахер, зараз багато сімей з учнями з нейродиференційованими способами просять залишити своїх дітей вдома.

З іншого боку, віртуальне навчання не є найкращим варіантом для всіх нейродивергентних учнів, так само як воно не завжди підходить для нейротипових. За словами Блачера, дистанційне навчання часто може вимагати значної підтримки з боку сім’ї учня, а також може завадити деяким учням розвивати навички спілкування з однокласниками або досягати інших цілей у своїх індивідуальних освітніх планах (IEP).

«Коли дитина-аутист сидить вдома, у неї немає реальних шансів попрацювати над навичками соціального спілкування, що зазвичай є метою IEP. Багато з цих дітей розповідали мені, що насправді почуваються самотніми, сумують за друзями», — каже Блахер.

І хоча відеоконференція дозволяє вчителям і учням спілкуватися, не прикриваючи обличчя маскою, вона все одно ускладнює справжній емоційний зв’язок. Інший варіант, який розглядають деякі школи, — спроба адаптувати елементи дистанційного навчання до звичайного навчального дня. Арнольд зазначає, що, наприклад, деякі адміністративні зустрічі з учнями та сім’ями в його школі можна буде проводити віртуально, навіть для учнів, які інакше навчаються особисто.

Зрештою, переконатися, що нейродивергентні учні отримують максимум від своїх занять, будь то онлайн чи очно, потребує активної підтримки від шкіл — те, що Арнольд помітив, що починає розвиватися з минулого року.

«Хоча в минулому я бачив, як багато викладачів на передньому кінці спектру впроваджували всі ці чудові нові процедури, заходи та методи у своїх класах, у розпал цього я бачив навіть учителів, які були більш стриманими… рухайтеся та змінюйтесь», – каже він. «І це вселяє в мене надію».

Джерело: https://www.edsurge.com/news/2021-08-04-the-unexpected-benefits-of-remote-learning-for-neurodivergent-students