'Học đảo ngược' có hiệu quả không? Một phân tích mới đi sâu vào nghiên cứu

'Học đảo ngược' có hiệu quả không? Một phân tích mới đi sâu vào nghiên cứu

Dấu thời gian: ngày 16 tháng 2023 năm 11 03:XNUMX sáng
Nút nguồn: 1961877

Kể từ sau đại dịch, nhiều giảng viên hơn tại các trường học và cao đẳng dường như đã chấp nhận “học đảo ngược,” phương pháp yêu cầu sinh viên xem video bài giảng trước khi đến lớp để thời gian trên lớp có thể được sử dụng cho việc học tập tích cực.

Những người đề xuất nói rằng mô hình này cải thiện kết quả của sinh viên bằng cách khuyến khích sự tương tác nhiều hơn giữa sinh viên và giáo sư, và nhiều nghiên cứu đã được thực hiện để đo lường hiệu quả của phương pháp này. Vì vậy, một nhóm các giáo sư gần đây đã thực hiện một phân tích tổng hợp để cố gắng đánh giá hiệu quả của học tập đảo ngược.

Nghiên cứu đã xem xét 173 nghiên cứu về học tập đảo ngược, cũng như 46 phân tích tổng hợp trước đó về phương pháp này. Và trong khi nhiều nghiên cứu cho thấy lợi ích cho người học trong một số trường hợp, các nhà nghiên cứu kết luận rằng học tập đảo ngược không đáp ứng được lời hứa của nó.

Bài báo lập luận: “Mức độ nhiệt tình hiện tại đối với học tập đảo ngược không tương xứng và vượt xa sự thay đổi lớn của các bằng chứng khoa học có lợi cho nó.

Trên thực tế, các tác giả đã đưa ra kết luận đáng ngạc nhiên rằng nhiều trường hợp học tập đảo ngược liên quan đến việc dành nhiều thời gian hơn cho việc học thụ động so với mô hình bài giảng truyền thống, bởi vì một số giáo sư vừa phân công các bài giảng video ngắn vừa dành thời gian giảng bài trên lớp để chuẩn bị cho các hoạt động trong lớp. Như các tác giả đã nói: “Thật vậy, có vẻ như việc triển khai học tập đảo ngược sẽ duy trì những thứ mà họ tuyên bố sẽ giảm thiểu, đó là học tập thụ động.”

Phân tích tổng hợp sâu rộng đã xem xét các thí nghiệm học tập đảo ngược được thực hiện ở các trường tiểu học, trung học và cao đẳng, với phần lớn các nghiên cứu ở môi trường giáo dục đại học.

John Hattie, giáo sư danh dự tại Đại học Melbourne, đồng tác giả nghiên cứu, cho biết điều ngạc nhiên lớn nhất đối với các nhà nghiên cứu khi họ mã hóa từng dự án nghiên cứu là nhận ra có bao nhiêu phiên bản khác nhau của học tập đảo ngược. Ông nói: “Sự cường điệu có sức thuyết phục — nó rất quyến rũ — nhưng việc thực hiện sự cường điệu thì không. "Nó đã được thực hiện rất khác nhau."

Hattie cho biết, một điều ngạc nhiên khác là việc học càng tích cực trong lớp học đảo ngược thì kết quả càng tệ. Anh ấy chỉ ra rằng thực tế là nhiều giáo sư sử dụng mô hình này không kiểm tra xem sinh viên có thực sự học tài liệu được trình bày trong video bài giảng hay không, và vì vậy một số sinh viên bỏ qua video hoặc xem chúng với tốc độ gấp đôi đến lớp mà không chuẩn bị cho các hoạt động.

Các nhà nghiên cứu nghĩ rằng học tập đảo ngược có giá trị - nếu nó được thực hiện cẩn thận. Họ kết thúc bài viết của mình bằng cách trình bày một mô hình học tập đảo ngược mà họ gọi là “thất bại, lật ngược, sửa chữa và tiếp thu”, theo họ, mô hình này áp dụng những khía cạnh hiệu quả nhất mà họ học được từ phân tích của mình. Về cơ bản, họ lập luận rằng nên thử thách sinh viên với một vấn đề ngay cả khi họ không thể giải đúng vì họ chưa học tài liệu, và sau đó việc không giải được sẽ thúc đẩy họ xem bài giảng để tìm kiếm thông tin cần thiết. Sau đó, thời gian trên lớp có thể được sử dụng để khắc phục những quan niệm sai lầm của học sinh, với sự kết hợp giữa một bài giảng ngắn và các hoạt động của học sinh. Cuối cùng, giảng viên đánh giá công việc của sinh viên và đưa ra phản hồi.

Hattie nói: “Tôi hy vọng bài báo của chúng tôi không loại bỏ những ý tưởng cơ bản [học lật ngược] bởi vì chúng là những ý tưởng rất mạnh mẽ.

'Này, tất cả chúng ta đều ở cùng một đội ở đây'

Những người hâm mộ học tập đảo ngược có một số câu hỏi về kết luận của nghiên cứu mới.

Trong số đó có Robert Talbert, giáo sư khoa toán tại Đại học Bang Grand Valley và là tác giả của cuốn sách “Flipped Learning: Hướng dẫn dành cho Khoa Giáo dục Đại học."

Talbert nói: “Việc này khiến các nhà giáo dục học tập phải thực hiện nhiệm vụ và tôi nghĩ điều đó là cực kỳ không cần thiết. “Tôi muốn liên hệ với các tác giả và nói: 'Này, tất cả chúng ta đều ở cùng một đội ở đây.' Họ là một phần của nhóm học tập lộn ngược.”

Anh ấy nói rằng anh ấy hoan nghênh một cái nhìn sâu sắc về nghiên cứu này, nhưng anh ấy lập luận rằng nghiên cứu này đã bỏ qua một số nghiên cứu nổi tiếng về học tập tích cực. Và anh ấy nói rằng bằng cách xem xét việc học tập xen kẽ giữa các trường K-12 và cao đẳng, phân tích đã kết thúc bằng việc so sánh táo và cam.

“Đó là một khởi đầu thảo luận tuyệt vời và tôi sẽ không bao giờ nói rằng chúng ta không thể xuất bản những thứ quan trọng đối với học tập đảo ngược,” Talbert nói. “Nhưng thông điệp tổng thể của bài báo là, 'Tất cả các bạn đang học lộn ngược và chúng tôi đang làm đúng.' Tôi không nghĩ điều đó là công bằng với những người thực hành phương pháp học đảo ngược.”

Tác giả chính của bài báo, Kapur Manu, giáo sư khoa học học tập và giáo dục đại học tại ETH Zurich, đã phản hồi lời phê bình đó bằng cách nói rằng ông muốn đẩy lùi việc thực hiện không đồng đều xu hướng giảng dạy phổ biến.

“Tôi làm khoa học theo nhóm, và đây là điều mà khoa học thực nghiệm đang chứng minh,” anh ấy nói trong một cuộc phỏng vấn. “Đóng góp là chúng tôi thực sự đã mã hóa các loại hoạt động” liên quan đến nỗ lực học tập lộn xộn. “Khi bạn làm điều đó, bạn sẽ thấy rằng học tập tích cực không hiện hữu như lẽ ra nó phải như vậy.”

Talbert ca ngợi mô hình mà các nhà nghiên cứu đã trình bày, nhưng ông nói rằng nó có vẻ rất giống một bài báo của Bertrand Schneider và Paulo Blikstein mà các nhà nghiên cứu đã trích dẫn nhưng không thảo luận trong phân tích tổng hợp của họ.

Hattie, một trong những đồng tác giả của phân tích tổng hợp, thừa nhận rằng mô hình của họ xuất hiện một phần từ các thí nghiệm mà họ đã kiểm tra. Ông nói: “Mô hình mới đặc biệt đến từ công trình nghiên cứu sâu rộng của tác giả đầu tiên Kapur Manu, cả tôi và anh ấy đều học được từ bài báo này và những bài báo khác để xây dựng mô hình.

Và Hattie lập luận rằng kết quả không đồng đều của học tập đảo ngược vẫn đúng cho dù xem xét lĩnh vực giáo dục nào - K-12 hoặc giáo dục đại học.

Ông nói, một hy vọng của bài báo là khuyến khích sự hiểu biết chi tiết hơn về phần nào của học tập đảo ngược hoạt động tốt nhất để những người nhảy vào một chiến lược giảng dạy hợp thời trang có thể hiệu quả.

Dấu thời gian:

Thêm từ Ed tăng