Giáo dục có một cuộc khủng hoảng ba đầu. Sức khỏe tâm thần chỉ là một phần của nó.

Một năm trước, tôi đã viết “Đại dịch tiếp theo: Sức khỏe tâm thần” cho Tháng Sức khỏe Tâm thần Quốc gia, xuất bản vào tháng 2020 năm XNUMX trên EdSurge. Chúng ta đã trải qua đại dịch ở Mỹ được hai tháng và những dấu hiệu ban đầu của một cuộc khủng hoảng sức khỏe tâm thần đang xuất hiện do bị cô lập và chấn thương.

Bây giờ là lúc để cập nhật phần này cho năm 2021. Bởi vì thực tế là chúng ta không chỉ trải qua một đại dịch về sức khỏe tâm thần; bây giờ chúng ta có một cuộc khủng hoảng học tập ba đầu bao gồm sức khỏe tâm thần, sự đồng cảm và sự sáng tạo.

Bạn có nhớ Hydra, thủy quái nhiều đầu giống rắn trong thần thoại Hy Lạp không? Theo truyền thuyết, Hydra sở hữu nhiều đầu và có khả năng tái sinh. Đối với mỗi cái đầu bị chặt, hai cái đầu mới sẽ mọc lại ở vị trí của nó. Tương tự như truyền thuyết, chúng ta cần giải quyết những vấn đề phức tạp và phức tạp đó cùng một lúc. Nếu không, rủi ro là chúng có thể tiếp tục phát triển và nhân lên.

Tại sao nó quan trọng? Đại dịch toàn cầu đã phơi bày VUCAH mới của chúng ta (Vcó dịch, Unhất định, Cphức tạp, Amơ hồ và Hyper-kết nối) trật tự thế giới. Chúng ta ngày càng cần những bộ óc sáng tạo, nhanh nhẹn và hợp tác. Đây chính xác là những gì nhà tuyển dụng đang nói với chúng tôi. Sáng tạo, thuyết phục, hợp tác, khả năng thích ứng và trí tuệ cảm xúc là những kỹ năng được yêu cầu nhiều nhất hiện nay, theo Khảo sát nhà tuyển dụng năm 2020 của LinkedIn.

Nhưng đây là điểm mấu chốt: Con cái chúng ta đang phát triển theo hướng hoàn toàn ngược lại. Họ kém khỏe mạnh về tinh thần, kém đồng cảm và kém sáng tạo hơn so với đầu thập kỷ. Chúng ta đang có sự mất cân bằng ngày càng tăng giữa nguồn cung cấp những bộ óc trẻ khỏe mạnh, hợp tác, sáng tạo và nhu cầu về những tài năng như vậy. Và tôi tin rằng giáo dục có vai trò chính trong việc giải quyết sự mất cân bằng này, bắt đầu từ những năm đầu đời.

Cuộc khủng hoảng ba đầu

1. Cuộc khủng hoảng sức khỏe tinh thần của chúng tôi.

Đất nước của chúng tôi đã được gọi, một cách khiêu khích, “Hoa Kỳ của sự lo lắng". Điều đó không sai. Vào tháng 2021 năm 40, XNUMX phần trăm người lớn báo cáo gặp phải các triệu chứng trầm cảm và lo lắng—cao gấp ba lần so với tỷ lệ trong nửa đầu năm 2019. Điều này có nghĩa là những người lớn xung quanh con cái chúng ta—cha mẹ, nhà giáo dục và người chăm sóc—cảm thấy không được khỏe. Và chúng ta Biết rằng “không có sức khỏe của trẻ em nếu không có sức khỏe của người lớn chăm sóc”. Tuy nhiên, xu hướng này vẫn tồn tại trong toàn ngành giáo dục. Tỷ lệ các triệu chứng trầm cảm của các nhà giáo dục mầm non gần như tăng gấp đôi năm ngoái. Trong số các nhân viên chính phủ, giáo viên là cảm thấy kiệt sức nhất.

Còn bản thân trẻ thì sao?

Trong số thanh thiếu niên, 46 phần trăm cha mẹ báo cáo một tình trạng sức khỏe tâm thần mới hoặc xấu đi ở con của họ kể từ khi bắt đầu đại dịch. Và 29 phần trăm cha mẹ báo cáo đã tìm kiếm sự giúp đỡ cho con họ từ một nhà cung cấp dịch vụ chăm sóc sức khỏe tâm thần. Ý tưởng tự sát và trường hợp khẩn cấp liên quan đến sức khỏe tâm thần đang trên đà phát triển.

Đối với trẻ nhỏ, tác động cũng rất đáng kể. Các nhà nghiên cứu tại Đại học Oregon đã theo dõi tác động của đại dịch trên 10,000 gia đình có con nhỏ dưới 5 tuổi. Họ xem xét sự đau khổ về mặt cảm xúc của cha mẹ và người chăm sóc (bao gồm trầm cảm, lo lắng, căng thẳng và cô đơn) và trẻ em (bao gồm sợ hãi/lo lắng và quấy khóc/chống đối). Theo phát hiện của họ, sự đau khổ về tình cảm của cha mẹ và con cái có mối liên hệ với nhau. Tính đến những khó khăn do đại dịch gây ra, rõ ràng là COVID-19 đã dẫn đến tổn thương sâu sắc cho cá nhân và tập thể.

2. Sự đồng cảm và khủng hoảng kết nối con người của chúng ta.

Mức độ đồng cảm trong giới trẻ giảm gần một nửa trong khoảng thời gian từ 1979 đến 2009. Tin tốt là cuộc khủng hoảng hiện nay đã khơi dậy lòng trắc ẩn và sự đồng cảm. Đồng cảm, như một chủ đề, đang có xu hướng.

Nhưng những tín hiệu tích cực đó đang bị thách thức bởi sự cô lập gia tăng mà học sinh đã trải qua trong đại dịch. Nhiều hơn 1/2 của những người trẻ trong độ tuổi 18-25 và của những bà mẹ có con nhỏ đang cảm thấy cô đơn trầm trọng. Tồi tệ hơn, dữ liệu sơ bộ của một ý nghĩa giảm trong mối liên hệ tình cảm giữa những bà mẹ mới sinh và trẻ sơ sinh trong thời kỳ đại dịch có nghĩa là có thể có tác động lâu dài đối với thế hệ trẻ nhất của chúng ta, đặc biệt là khi nó chiếm Từ 25-50% sẵn sàng đi học.

3. Cuộc khủng hoảng sáng tạo của chúng tôi.

Sự sáng tạo đã suy giảm trong ba thập kỷ qua. Một số chuyên gia ước tính rằng 85 phần trăm trẻ em trở nên kém sáng tạo hơn trong khoảng thời gian từ 1990 đến 2008. Theo cập nhật nghiên cứu năm 2017, cuộc khủng hoảng sáng tạo đã trở nên tồi tệ hơn và đang ảnh hưởng nhiều nhất đến các nhóm tuổi trẻ nhất.

Mặc dù chưa có dữ liệu về tác động của đại dịch đối với khả năng sáng tạo của trẻ em, nhưng các nghiên cứu đã chỉ ra rằng hoạt động vui chơi đã giảm sút trong thời kỳ COVID-19, từ giảm hoạt động thể chất (bao gồm ít thời gian ở ngoài trời hơn và ít thể thao hơn), và ít hơn chơi không có cấu trúc. Chúng ta có thể suy luận một cách hợp lý rằng đại dịch khó có thể đảo ngược cuộc khủng hoảng sáng tạo, và thậm chí có thể làm trầm trọng thêm ảnh hưởng của nó.

Giải quyết Hydra trong Giáo dục

Trong thần thoại Hy Lạp, Hercules thắng Hydra bằng cách cắt bỏ hết đầu và đốt cháy rễ cây cùng một lúc. Giáo dục có thể là Hercules của chính chúng ta chống lại cuộc khủng hoảng ba hướng mà chúng ta hiện đang phải đối mặt. Tuy nhiên, tương tự như truyền thuyết, nó sẽ đòi hỏi một con đường quyết định về phía trước dọc theo nhiều tuyến sức khỏe tâm thần, sự đồng cảm và sáng tạo, cũng như giữa các bên tham gia—trẻ em và người chăm sóc người lớn (gia đình, nhà giáo dục, nhà cung cấp dịch vụ y tế)—tất cả cùng một lúc. Vì vậy, làm thế nào để chúng ta làm điều đó?

1. Xây dựng môi trường học tập lành mạnh về mặt cảm xúc.

Hơn bao giờ hết, trước cuộc khủng hoảng sức khỏe tâm thần, chúng ta cần xây dựng môi trường học tập lành mạnh về mặt cảm xúc.

Điều này đòi hỏi nhiều can thiệp đồng thời: sự ủng hộ của lãnh đạo; thực hành lớp học nhạy cảm với chấn thương; phản ứng tích cực với các hành vi thách thức; thực hành công lý phục hồi; thay đổi chính sách (ví dụ: trục xuất như là phương sách cuối cùng và tài trợ cho sức khỏe tâm thần); phát triển chuyên môn của nhà giáo dục; và hệ thống hợp tác mạnh mẽ giữa nhân viên nhà trường, chuyên gia y tế, gia đình và tất nhiên là cả trẻ em.

Mặc dù không bao giờ là quá muộn để bắt đầu, nhưng càng sớm càng tốt. Ngay cả trước cuộc khủng hoảng COVID-19, trẻ em mẫu giáo đã bị đuổi học với tỷ lệ cao hơn cao gấp ba lần hơn trẻ em trong K-12. Các biện pháp kỷ luật nghiêm khắc đã ảnh hưởng không tương xứng đến trẻ em Da đen—những đối tượng chiếm gần một nửa số vụ bị đuổi học nhưng chỉ có 18% trẻ em theo học lớp mầm non công lập—và trẻ em khuyết tật.

Đã có một số tiến bộ. Mười sáu tiểu bang đã thông qua luật hạn chế hoặc cấm đình chỉ và đuổi học ở các lớp đầu. Và các lớp học mầm non với các dịch vụ tư vấn hành vi, chẳng hạn như Tư vấn Sức khỏe Tâm thần Trẻ sơ sinh và Trẻ nhỏ (IECMHC), đã ghi nhận tỷ lệ trục xuất thấp hơn đáng kể. IECMHC đã được chứng minh là cải thiện các kỹ năng xã hội và chức năng cảm xúc của trẻ em; thúc đẩy các mối quan hệ lành mạnh; giảm các hành vi thách thức; giảm số vụ đình chỉ và đuổi học; nâng cao chất lượng lớp học; và giảm căng thẳng, kiệt sức và doanh thu của nhà cung cấp.

Tài trợ cho tư vấn và hỗ trợ sức khỏe tâm thần đang gia tăng, nhưng chỉ đáp ứng một phần nhu cầu ngày nay. Nó nên trở thành tiêu chuẩn.

Có rất ít dữ liệu về số lượng “lớp học nhạy cảm với chấn thương” ở Hoa Kỳ. Điều chúng tôi biết là các bang có chính sách thông báo về chấn thương trong PK-12 có mới lớn từ chín năm 2017 lên 30 vào năm 2019 và cơ sở dữ liệu chính sách của bang NASBE là theo dõi 40 tiểu bang cung cấp sự phát triển chuyên nghiệp dựa trên thông tin về chấn thương vào năm 2021.

Chúng ta có thể thấy những chính sách và cách tiếp cận này xuất hiện trên khắp đất nước. Một số trung tâm mầm non, như Kidango ở California, là những ví dụ điển hình về giáo dục thông tin về chấn thương. Wisconsin sáng kiến ​​trường học nhạy cảm với chấn thương đang mô hình hóa một hệ thống các phản ứng về sức khỏe tâm thần theo từng cấp độ. Louisiana đang cung cấp liệu pháp ảo cho giáo viên. New Jersey phát hành kế hoạch chấn thương thời thơ ấu dựa vào cộng đồng đầu tiên, và Oklahomalực lượng đặc nhiệm chăm sóc được thông báo về chấn thương của đang thử nghiệm nhiều chiến lược. Trong khi đó, Head Start có phát động các sáng kiến ​​​​chăm sóc được thông báo về chấn thương và các nhà đổi mới như Giải pháp giáo dục Noni đang phát triển các giải pháp thông tin về chấn thương cho các nhà giáo dục sớm.

Những nỗ lực quan trọng cũng là kết nối các gia đình. Các ví dụ bao gồm tích hợp cách tiếp cận toàn bộ gia đình và khoa học về những trải nghiệm bất lợi thời thơ ấu như một phần của Hiệp hội vì trẻ nhỏ kiên cường ở Kentucky và Ohio, một sự phối hợp hệ thống sức khỏe tâm thần cho trẻ nhỏ và các gia đình ở Hawaii, và các chương trình nhắn tin thông báo chấn thương về các yếu tố bảo vệ và nguồn lực địa phương cho các gia đình bằng cách Sẵn sàng4K ở Tennessee.

Có một số động lực sớm thoát ra khỏi bóng tối của cuộc khủng hoảng. Nhưng chúng ta cần nhiều hơn nữa, và bây giờ là lúc.

2. Dạy sự đồng cảm và học tập tình cảm xã hội, bắt đầu sớm.

Tác động chấn thương sớm phát triển sự đồng cảm. Nói rộng hơn, khoa học thần kinh mới nhất cho thấy cảm xúc và nhận thức là đan xen sâu sắcvà năng lực cảm xúc đó có thể được học và dạy. Một số ví dụ về các chương trình cảm xúc xã hội có tác động bao gồm:

• Nguồn gốc của sự đồng cảm, được dạy ở trường mầm non và tiểu học, nơi em bé và cha mẹ hoặc người chăm sóc của em tham gia lớp học. Hiện đã tiếp cận được một triệu trẻ em trên toàn cầu, chương trình cho thấy sự giảm thiểu lâu dài trong hành vi gây hấn và gia tăng hành vi hướng tới sự chia sẻ, hòa nhập và hữu ích.
• Nghĩ bình đẳng, có chương trình giảng dạy dành cho trẻ từ 3 đến 5 tuổi cũng giúp trẻ nhỏ có kỹ năng xã hội và cảm xúc tốt hơn, đồng thời ít tức giận, hung hăng, lo lắng hoặc thu mình hơn.
• Công cụ của tâm trí, một chương trình giáo dục mầm non dựa trên bằng chứng khác tập trung vào việc thúc đẩy các chức năng tự điều chỉnh và điều hành ở trẻ nhỏ bằng cách hỗ trợ trò chơi đóng kịch và học tập vui chơi.
• Thế giới tốt đẹp hơn Ed, cung cấp kế hoạch bài học cho các lớp học và cho phụ huynh và gia đình trên khắp thế giới để học tại nhà, bắt đầu từ 2 tuổi.

Sự đồng cảm cũng có thể đến từ việc thúc đẩy các kết nối giữa các thế hệ. GenX và quân đoàn kinh nghiệm đang làm việc để ghép đôi người lớn với trẻ nhỏ hơn trong các lớp học đầu tiên và đã cho thấy nhiều thế hệ khác nhau Lợi ích, chẳng hạn như giảm lo lắng về hành vi, tham gia lớp học nhiều hơn, cải thiện kết quả đọc viết cho trẻ em, tăng cường sức khỏe thể chất và khả năng vận động, tương tác xã hội nhiều hơn và hạnh phúc được báo cáo, và thậm chí giảm cân cho người lớn. Một số giải pháp kỹ thuật số đầy hứa hẹn cũng đang nổi lên, chẳng hạn như tuần lộc, cây cơm cháy và Đức Giáo Hoàng.

3. Thúc đẩy sự sáng tạo và hợp tác thông qua chơi.

“Thách thức không phải là làm thế nào để 'dạy tính sáng tạo' cho trẻ em, mà là tạo ra một môi trường màu mỡ để khả năng sáng tạo của chúng bén rễ, phát triển và thăng hoa,” Mitchel Resnick, giám đốc của Mẫu giáo suốt đời tại Phòng thí nghiệm truyền thông của MIT ở Mười lời khuyên để trau dồi khả năng sáng tạo.

Môi trường màu mỡ cho sự sáng tạo là môi trường chứa đựng trí tưởng tượng, sáng tạo/chế tạo và vui chơi.

Một số khu học chánh đang thử nghiệm học tập dựa trên chơi, do cơ sở bằng chứng mạnh mẽ. Bang New Hampshire gần đây đã thông qua một mẫu giáo chơi. Và ở Michigan, Trường Công lập Godfrey-Lee—một khu học chánh có tỷ lệ cao học sinh nói hai ngôn ngữ Latinh từ các gia đình có thu nhập thấp—đang thực hiện khuôn khổ sáu C (hợp tác, giao tiếp, nội dung, tư duy phản biện, đổi mới sáng tạo và tự tin), được phát triển bởi các chuyên gia vui chơi Roberta Golinkoff và Kathy Hirsh-Pasek. Kết quả sơ bộ cho thấy sự phát triển của người học về tư duy phản biện, sự tự tin và tính sáng tạo ở các lớp K-2.

Sau nhiều tháng bị nhốt trong nhà, chúng ta cần khuyến khích trẻ vui chơi dưới mọi hình thức, bao gồm—và có lẽ đặc biệt là—chơi ngoài trời. Về vấn đề này, Washington trở thành tiểu bang đầu tiên cấp phép chăm sóc trẻ em ngoài trời, dựa trên thiên nhiên, sau khi thử nghiệm thành công trên 2017 trang web đã ra mắt vào năm XNUMX và nhu cầu của phụ huynh tăng đáng kể.

Các nhà đổi mới khác, như Tổng hợp và lò rèn, đang tìm cách phát triển những đứa trẻ say mê sự phức tạp và giải quyết vấn đề cho tương lai, thông qua các trò chơi hợp tác hoặc chơi ngoài trời có hướng dẫn.

Trong thần thoại cổ đại, tiêu diệt Hydra là một thử thách phức tạp, được coi là một trong 12 kỳ công của Hercules, và là thử thách mà cuối cùng anh ta đã không hoàn thành một mình. Giải quyết các cuộc khủng hoảng đa chiều về sức khỏe tâm thần, sự đồng cảm và sự sáng tạo sẽ rất khó khăn và đòi hỏi hành động tập thể. Điều đó sẽ không dễ dàng, nhưng nếu chúng ta cùng nhau bằng cách biến giáo dục thành động lực thúc đẩy sức khỏe tâm hồn của cá nhân và tập thể, thì điều đó có thể thực hiện được.

Nguồn: https://www.edsurge.com/news/2021-05-26-education-has-a-three-Headed-crisis-mental-health-is-only-part-of-it