Nhiều năm sau khi đại dịch kết thúc, chúng ta đang thấy những ảnh hưởng của chúng trong trường học của chúng ta

Câu chuyện này là Ban đầu xuất bản của Chalkbeat. Đăng ký nhận bản tin của họ tại ckbe.at/newsletters.

Kể từ khi các tòa nhà trường học mở cửa trở lại sau khi đóng cửa vì COVID, tôi đã nghe các giáo viên nói đi nói lại rằng những đứa trẻ tiểu học lớn hơn trong lớp học của họ không giống nhau.

Tôi lãnh đạo một mạng lưới trường học nhỏ, và nhiều học sinh lớp 4 hiện tại của chúng tôi vẫn phụ thuộc vào ý kiến ​​của người lớn và cảm thấy khó chuyển từ vấn đề này sang vấn đề khác mà không có sự yên tâm. Học sinh lớp năm của chúng ta có thể giải một bài toán cơ bản nhưng thường gặp khó khăn trong việc giải thích cách giải một bài toán có lời. Ở các lớp bốn, năm và sáu, chúng tôi nhận thấy học sinh gặp khó khăn trong việc chia sẻ, thay phiên nhau và làm việc với người khác - những triệu chứng của các cột mốc phát triển mà nhiều trẻ em đã bỏ lỡ trong những năm gần đây.

Chính xác thì họ đã bỏ lỡ điều gì?

Là một chuyên gia về mầm non, người đã dạy từ mẫu giáo đến lớp hai trong 12 năm, tôi nhớ mình đã theo dõi quá trình phát triển nhận thức và xã hội trong suốt những năm đầu tiểu học.

Khi bắt đầu đi học mẫu giáo, học sinh của tôi thường tụ tập lại, chen chúc trước cửa, vây quanh tôi, tất cả đều đặt câu hỏi hoặc muốn cho tôi xem boo-boo trên ngón tay của chúng. Đôi khi, có vẻ như họ thậm chí còn không nhận ra rằng mình không phải là đứa trẻ duy nhất trong phòng. Họ phải học cách tồn tại trong một nhóm lớn.

Sau khi họ học được cách quản lý trong một nhóm, chúng tôi bắt đầu nghiên cứu các mối quan hệ giữa các cá nhân, chẳng hạn như cách chia sẻ, trả lời một câu hỏi và thể hiện sự đồng cảm. Trẻ mẫu giáo thường trả lời các câu hỏi bằng những tuyên bố thực tế không liên quan mà các em quan tâm. Ví dụ, nếu tôi hỏi cả lớp, “Các em nhận thấy điều gì ở nhân vật chính trong câu chuyện này?” họ có thể nói, “Cuối tuần này chú tôi sẽ nuôi một chú chó con” hoặc “Tôi đã ăn bánh kếp cho bữa sáng”. Trong suốt cả năm, họ dần hiểu ra rằng quan điểm của họ không phải là quan điểm duy nhất về thế giới.

Các học sinh lớp một của tôi đã hiểu rằng có những người và quan điểm khác. Điều này khiến họ làm việc tốt với các đối tác. Chúng muốn làm hài lòng người lớn bằng cách tuân theo các nội quy ở trường, nhưng ý định tốt của chúng có thể bị hủy hoại nếu chúng quá muốn điều gì đó. Vì biết luật nhưng đôi khi không thể không vi phạm nên học sinh lớp 1 có khi nói dối. “Không, tôi không làm điều đó!” là một điệp khúc thường xuyên.

Đối với học sinh lớp một, sân chơi là một nơi kỳ diệu với đầy đủ các nàng tiên, hiệp sĩ và siêu anh hùng, bởi vì tất cả những gì bạn cần là cây gậy hoặc bông hoa phù hợp hoặc một chiếc khăn nhỏ buộc quanh cổ để biến hình. Những loại trò chơi tưởng tượng này là một phần của việc phát triển tư duy biểu diễn phức tạp, giúp tâm trí chúng ta hình dung ra các nhân vật trong tiểu thuyết, hiểu các ký hiệu tượng trưng cho các phương trình trong đại số và suy nghĩ về nhiều kết quả khác nhau để chúng ta có thể đưa ra các quyết định mang tính chiến lược trong cuộc đời.

Các học sinh lớp hai của tôi rất sợ mắc lỗi và đứng hình khi những gì chúng đang cố gắng vẽ không theo kịp với kỹ năng vận động tinh kém phát triển của chúng. Họ muốn rất nhiều sự yên tâm. Họ muốn có thể làm được những việc mà những đứa trẻ lớn đã làm, nhưng họ không chắc chắn về cách thức. Họ phát triển dựa trên thói quen và làm việc cùng nhau để giải quyết những nhiệm vụ phức tạp, cho dù đó là tạo ra một tờ báo của lớp hay khu vườn hay điều hành bưu điện của trường. Lớp hai luôn là lớp tôi yêu thích nhất vì sự chăm chỉ đáng kinh ngạc đó.

Bị cô lập ở nhà trong thời kỳ đại dịch, các học sinh đầu tiểu học đã bỏ lỡ những trò chơi phức tạp, giả vờ và đã quen dần với trò chơi đó vào thời điểm tất cả chúng tôi quay trở lại. Tôi lo lắng rằng điều này có thể cản trở những nhiệm vụ đòi hỏi lý luận mang tính biểu tượng. Ví dụ, chúng tôi thấy rằng học sinh lớp năm có thể trả lời một câu hỏi thực tế về điều gì đó các em đã đọc nhưng gặp khó khăn trong việc đưa ra những suy luận hợp lý.

Nhiều lớp đã phải quay lại vài năm trước để dạy học sinh một số khái niệm cơ bản hơn. Chúng tôi đã áp dụng một chương trình giảng dạy về cảm xúc xã hội để dạy trẻ nhận biết và gọi tên cảm xúc của mình, cách bình tĩnh lại và cách giải thích cho người khác về tác động của hành động của họ đối với họ.

Có rất nhiều điều để nghiên cứu về tác động của hai năm COVID đó đối với việc học tập mà tôi tin chắc rằng đây sẽ là chủ đề của Tiến sĩ. luận án trong nhiều thập kỷ. Nhưng trong khi chờ đợi, các trường học và nhà giáo dục có nhiệm vụ giúp học sinh nắm bắt những gì các em đã bỏ lỡ. Tờ New York Times gần đây đã xuất bản một bài báo với một công cụ giúp bạn có thể nhập khu học chánh địa phương của mình và xem học khu đó tụt hậu bao xa về môn toán và môn đọc so với những năm trước đại dịch.

Tôi tin vào những đánh giá. Điều quan trọng là phải hiểu những gì học sinh của bạn biết và vẫn cần phải học để dạy chúng tốt. Nhưng điều quan trọng cần nhớ là sự phát triển của trẻ còn nhiều điều hơn là việc học bảng cửu chương hoặc các nguyên tắc cơ bản của việc đọc. Ngay cả khi đánh giá tiến độ học tập và những khoảng cách, chúng ta cũng phải thừa nhận những kỹ năng khác mà rất nhiều học sinh của chúng ta cũng cần phải bắt kịp.

Với tư cách là những người trưởng thành, chúng ta đang gấp rút vượt qua đại dịch này, chúng ta đừng tước đi thời gian mà các em cần để khám phá xem mình là ai trong mối quan hệ với các bạn cùng lứa tuổi. Đổi lại, những giáo viên và lãnh đạo nhà trường chăm chỉ cần có ân sủng khi họ cố gắng tìm ra cách mang lại cho mọi đứa trẻ những gì chúng cần và xứng đáng vào thời điểm chưa từng có này.

Phấn đấu là một trang web tin tức phi lợi nhuận đưa tin về sự thay đổi giáo dục trong các trường công lập.

Liên quan:
Đại dịch đã qua – nhưng trường học ở Mỹ vẫn không như xưa
Cần có “Tăng trưởng đầy tham vọng” để đẩy nhanh quá trình phục hồi học tập
Để biết thêm tin tức về quá trình phục hồi liên quan đến COVID, hãy truy cập eSN's Lãnh đạo giáo dục trung tâm

• Phân phối nội dung và PR được hỗ trợ bởi SEO. Được khuếch đại ngay hôm nay.
• PlatoData.Network Vertical Generative Ai. Trao quyền cho chính mình. Truy cập Tại đây.
• PlatoAiStream. Thông minh Web3. Kiến thức khuếch đại. Truy cập Tại đây.
• Trung tâmESG. Than đá, công nghệ sạch, Năng lượng, Môi trường Hệ mặt trời, Quản lý chất thải. Truy cập Tại đây.
• PlatoSức khỏe. Tình báo thử nghiệm lâm sàng và công nghệ sinh học. Truy cập Tại đây.
• nguồn: https://www.eschoolnews.com/educational-leadership/2024/03/12/pandemic-closures-students-schools/