让跨性别学生在班级中感到受欢迎并鼓励他们从事 STEM 职业并不困难。有时，这就像花时间学习学生喜欢的代词或设计与他们个人相关的课程作业一样简单。
有证据表明，通过更好地联系和鼓励跨性别学生，所有学生都会感到更受欢迎和受到鼓励。
经常进行代词和姓名检查
丹佛南高中的科学老师、跨性别男子萨姆·朗 (Sam Long) 表示，检查每个学生喜欢的代词和名字对于让跨性别学生在 STEM 课堂或其他地方感到被接受至关重要。 教师应该记住，学生的名字可能与学校花名册上列出的名字不同，并且他们可能不想一直使用相同的名字。
“有些人想在学校用一个名字，而如果你与他们的父母交流，则想用其他名字，”朗说。 “他们可能不会向父母出柜。”
为了确保他正确地提及课堂上的每个学生及其家长，Long 使用 Google 表单要求每个学生分享他们喜欢的名字和代词。 他还询问与父母交流时是否可以使用这个名字。 “这一年学生也应该有机会做出改变，”他说。
威斯康星大学欧克莱尔分校公平与正义教育教授凯尔·S·惠普尔补充道，这也是促进包容性的一种简单方法。 “这只是我认为非常愚蠢的事情之一，人们会为之争吵，因为我从来没有进过一所学校，威廉没有得到比尔的认可，”跨性别者、前 K-12 数学教师 Whipple 说道。教师，其研究重点包括 LGBTQ 数学、包容性和护理理论等主题。
避免非包容性的生物学和语言
朗研究了如何更包容地教授生物学，并发现还有改进的空间。
“对于我们大多数人来说，我们学到的生物学相当不完整，”朗说。 “我们通常没有被教导性别和性别之间的区别，或者性别认同。”
此外，许多学生所接受的关于动物关系的教育方式都强化了现有的刻板印象。例如，他们了解鸟类如何实行一夫一妻制和终身伴侣。 “这是在动物身上发现的数千种不同模式之一；没有理由只强调学校里学生正在培养这些社会价值观的地方，”朗说。
数学应用题也可能是排他性的。 这些通常包含问题设置的一些变体，例如“如果共有 20 名学生，其中 8 名是女孩，那么有多少名男孩？”
“人们在写这些问题时会假设男孩或女孩是相互排斥的，并且涵盖了所有可能的人。当你意识到事实并非如此时，很多问题就变得无法解决，”朗说。 “我们可以比这更有创意，做得更好。”
使 STEM 练习实用且具有相关性
将课堂材料与学生的生活联系起来，同时向他们展示你对他们个人的关心，可以提高内容参与度。
“我非常相信重症监护理论，”惠普尔说。 “我认为许多教师都在实践这一点，但没有具体的名称，正是这种想法，当我们作为教育工作者表明我们关心整个学生时，不仅仅是我们试图教给他们的任何内容领域，而是一切关于他们的生活，他们做得更好。”
在 STEM 课程中，许多课程可能变得抽象。 “奇怪的是，当我们提高难度时，我们倾向于完全关注程序而不是背景，”惠普尔说。 “这在物理学中并不罕见，因为有一个问题只是说，‘一个物体有重量……’或‘一个物体正在移动……’，而你甚至不知道这个物体是什么。这就像如何让学生参与的对立面。”
相反，惠普尔表示，你可以通过教学生有关汽车速度和加速度的知识来吸引那些可能很快就会获得驾照的学生。 对于计算机课程，他建议使用应用程序创建工具来培养包容性和代表性。
“现在有一些应用程序可以识别性别中立的浴室，”惠普尔说。 “把这个作为学生的作业很有趣——创建一个应用程序，走进我们大楼的人可以打开它，它会引导他们到最近的性别中立的浴室。”
“我们从重症监护理论中知道，无论我们想要教授的是什么，无论是计算机科学、数学还是物理，我们越是与学生的真实生活经验联系起来，他们不仅会在学习上取得更大的成功。材料，但他们会在其中看到自己，这会让他们对接下来发生的事情更加好奇，”惠普尔说。
代表和善意很重要
为了让跨性别学生参与 STEM，了解来自类似背景的其他人取得的成功会有所帮助。 “我非常支持这样的想法，即我们需要能够看到自己正在从事的职业，”惠普尔说。 “例如，介绍历史上属于 LGBTQ 的计算机科学家。”
惠普尔提到 林恩康威 和 苏菲·威尔逊 作为可能性。 他还建议为本周的 STEM 人物贴一张照片，并谈论他们的背景以及他们对所在领域的贡献。
这样做并实施其他包容性策略可以帮助所有学生参与进来，无论他们的背景如何。 “在包容性学校，所有学生都更快乐，”惠普尔说。 “如果你对最有可能被欺负的人友善，所有学生都会说，‘哦，如果他们对那个学生友善，他们肯定也会对我友善。’它建立了自己的动力。”
资料来源：https://www.techlearning.com/news/how-to-encourage-transgender-students-to-pursue-stem-careers