教学伙伴、评分助理或代课教师？

教学伙伴、评分助理或代课教师？

时间戳记：1年2023月8日上午45:XNUMX
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人工智能工具已迅速进入语言艺术课堂。人工智能工具的激增已经超过了理解人工智能的存在如何改变教学实践或教师角色的努力。 ChatGPT 增加了 ELA 课堂上可能会遇到的人工智能工具套件，以及自动论文评分、写作评估和反馈。与所有新兴技术一样，了解我们与这些技术的关系至关重要，以便最好地利用它们进行学生学习。教师如何看待和定位人工智能工具在教学中的地位？

我们评估了一个写作平台，该平台为学生提供由人工智能生成的即时反馈，并有无限的机会使用反馈来修改和重新提交论文以获得更好的分数。我们希望更好地了解教师与自动写作评估工具所使用的人工智能之间的关系。为了探究这种关系，我们采访了全国 27 名中学写作教师，考察了他们的教材和学生作业。

我们的分析确定了使用人工智能的三种主要方法： 教学伙伴， 作为一个 评分助理 并作为一个 代课老师.

使用人工智能作为教师 教学伙伴 将人工智能反馈视为增强教学和学生学习的工具。他们与人工智能的合作给了他们“额外的一双眼睛”，可以收集个人和团体层面的数据来为他们的教学决策提供信息。他们的课堂上充满了写作和参与，正如一位学生描述的使用该平台的典型课堂时间：“课堂上有 20 到 30 分钟的时间来完成他们需要的任何内容——迷你课程、进去查看反馈或提出建议。”修订，无论如何。如果反馈不够具体或不够清晰，我会帮助他们。我根据分数和维度对他们进行分组，然后尝试在 2 分钟内触及 3-30 个区域并指导他们。”

使用人工智能作为教师 评分助理 强调了其节省时间、提高效率的潜力。人工智能作为评分助手，充当“额外的帮手”，将基本评分（例如拼写、缺失证据）委托给更高效的系统，并为教师保留整体和主题反馈（例如论证连贯性）。然而，与教学伙伴的方法不同，这些教师没有利用人工智能来增强教学，比如以数据引导的方式对学生进行迷你课程分组。一位老师强调了学生工作的独立性：“我在促进，他们在工作……[人工智能]很好，因为它给了他们一些工作机会。每次他们点击信号检查时，他们就有四种机会[原文如此]采取行动。”

最后，使用人工智能作为教学手段的教师 代课老师 在允许人工智能进入课堂时，他们采用了一种类似于许多人所担心的方法：配备人工智能的系统可能会取代教师。虽然此类教师可能有充分的理由这样做（例如，培训/经验不足、工作条件困难），但此类教师将整个教学、评分和反馈流程委托给平台。一位老师解释说：“我们认为这个人工智能是你正在为之写作的另一位老师，你需要弄清楚他们希望在课堂上取得成功的是什么。我永远不会感到受到这样的事情的威胁，或者它会取代我。我把它当作一个非常成熟、令人印象深刻的工具来使用，并节省了我的时间。”虽然一些教师愿意使用人工智能工具，这全面地表明了这些工具已经变得多么强大，但由于人工智能工具仍然存在不准确性和偏见，我们对学生这种在监督不足的情况下使用人工智能持保留态度。

在一次由十位使用过这种特殊人工智能的教师参加的会议上，教师们分享说，这三种人工智能方法正在“验证”，并将他们自己的经验与一个警告相匹配。许多人认为，他们并不是一直使用一种方法，而是在不同的时间展示了所有三种方法，例如在刚接触人工智能时开始使用人工智能作为替代品或助手，然后逐渐与时间合作或使用人工智能作为替代品进行模拟一个测试环境，为测试季做准备，但在实施他们的论证性写作单元时成为合作伙伴。

这项工作强调了该领域需要在考虑教师及其潜在实践决策的情况下开发人工智能平台。例如，参加我们会议的教师想知道如何设计该平台来自然地支持教师随着时间的推移将人工智能的使用发展为合作伙伴模型。教师们强调，基于人工智能的系统永远不能取代优秀教师熟练而巧妙的专业知识，这一点至关重要。确保对课堂人工智能工具进行有意的、教育者知情的设计，可以防止历史上被边缘化的学生和工作条件困难的教师所经历的不平等现象进一步加深。这三种方法为思考设计此类工具提供了一个起点，以扩大学生的公平机会并肯定教师在教学中的作用。

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