为什么大学生从拒绝远程学习转为大多支持远程学习

由柏拉图重新发布

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如果你回到 COVID 危机的最初几天，当全国各地的校园都关闭时，大学生对紧急在线学习不是很满意。当时进行的调查显示出深深的不满，多达 70% 的人表示他们不喜欢.

远程教学的低分持续了几个月。当这个国家在几个世纪以来最严重的公共卫生威胁之一中挣扎时，紧急教学是继续进行高等教育的唯一可行方法，尽管很少有学生喜欢它。

从那以后，事情发生了惊人的转变。今天，70% 的大学生给在线和混合学习竖起大拇指.

那是怎么发生的？是什么力量在起作用，将不满变成了越来越多的接受？

完全可以理解的是，在大流行初期的几个月里，参加远程课程的学生有抵制情绪。远程教育不是选择，而是命令。高等教育就像一个处于战争中的国家，学生们在网上被征召入伍，就像为学术生活而战的士兵。到危机的第二个学期，大约有 680,000 完全退学.

COVID早期的学生承受着巨大的压力，焦虑和抑郁。许多人找到了难以集中注意力，甚至难以入睡，更不用说留在学校了。

就在 COVID 关闭之前，大约三分之一的大学生注册了至少一门在线课程。今天，在危机最严重的三年之后，这个百分比已经竟然跳到一半. 随着大流行的消退，越来越多的学生选择参加在线教学，抛开了他们早期的失望，因为远程学习满足了它一直为学生提供的需求——便利、毕业速度、灵活性和较低的学费。对于工作的成年人来说，在线通常是获得学位的最简单和最容易的途径。它满足了那些渴望随时随地访问课程的人。

一些教师以在线形式使用更有效的主动学习方法进行教学。

通常平庸的数字教学交付在大流行开始时，大学教学受到了关注，学生们根据面对面的教学来衡量他们的在线体验。长期以来，批评者一直对那些大学课堂上发生的事情感到不满，通常是对教授没完没了地讲课，好像对主动学习的呼吁还没有深思熟虑的教育家的百年呐喊.

现在，学生们有机会进行比较。他们还发现，通常平淡无奇的大学课堂并不比通常发生在网上的课堂好多少。如果一切都是讲座，学生们要么在屏幕前瘫坐在家里的沙发上，要么在教室里被动地打瞌睡。

很少有教师在紧急远程教学期间接受过如何教学的指导。他们刚刚在网上被送走，校长和教务长祈祷学生们能挺过难关。事实证明，发生在网上的同样的教学失败也广泛发生在校园里。很少有教授走进他们的校园教室，了解面对面教学的最佳实践。

也许在紧急远程教学的早期，学生们期待一些不同的、令人兴奋的和新的东西。但是他们登录后发现的是同样没完没了的说话的脑袋在家里通过视频或 Zoom 或在校园里面对面。学生们现在已经习惯了几乎相同的经历，他们已经听天由命了。从长远来看，学生们接受了它，接受了在线课程，因为他们总是亲自忍受讲座。之所以有这么多人对紧急数字化教学感到失望，并不是因为它陌生，而是因为它太熟悉了。

当然，并不是所有的校园或在线课程都是以讲座模式进行的。有思想的教师使用他们的数字和模拟教室来激发引人入胜的学术体验，让学生和教师参与同行学习和其他创新实践。放弃讲座，技术娴熟的教授远程或面对面授课，让学生不再是剧院观众中的被动听众，而是站在学术舞台上的参与者，共同发现知识。

疏远感

危机中远程上课，多数大学生感到疏离，屏幕上的孤独. 他们缺乏面对面的交谈，他们希望能回到普通的、面对面的交谈中。

毕竟，校园是一个更适合社交的环境，学生们在学校食堂和宿舍的俱乐部、运动和其他人际活动中忙于与他人交流。

实体教室的设计从来就不是为了满足学生对社交互动的所有愿望。校园里的教室通常只允许有限的一对一互动，学生很少与同龄人联系，除非是在课堂上开放讨论的时候。在大学里，我记得经常在学期结束时下课，整个学期都没有和坐在我旁边的同学说过一句话。

在大流行期间，随着所有其他交流途径的关闭，远程教室被要求满足学生个人参与的迫切需求——这是他们从未打算提供的能力。在 COVID 的最初几天和几周里，对人际关系的渴望是痛苦的，但在线学习永远无法满足它。

一旦恢复正常生活，学生可以依靠其他方式与朋友和同学聚会，数字教室就可以摆脱其沉重的社交负担。学生现在可以在线上课，而不必期望它们不仅是学习的场所，也是社交的场所。

转向视频

最近一项引人入胜的教学策略可能在改变学生的看法方面发挥了决定性作用——增加视频教学的使用。许多远程教师现在部分地不再只提供 Zoom 课程，而是制作教学视频——就像我在新学校任教时所做的那样。

“这是新常态，”西部州长大学附属机构 GWU 实验室的教育研究心理学家 Nicole Barbaro 说。 “教授越来越多地使用视频向学生传播讲座和其他教学内容，学生们现在每周观看数小时的录制视频为他们的课程。”

令我惊讶的是，视频——尤其是作为远程教学的补充——被证明是促进学生学习的福音。 A 新的荟萃分析揭示了一个惊人的发现，即当教学视频补充课堂教学时，而不是当它们取代面对面教学时，学生获得的收益最多——对在线教师有明显影响的结果。 GMU 的 Barbaro 建议，如果您正在权衡是使用静态文本还是录制的视频来设计您的数字课程，那么视频无疑是最佳选择。

当我在 The New School 进行在线教学时，一支由教学设计师和摄影师组成的精干团队指导我如何制作专业的 7 分钟视频，并附上图形、文本和其他元素。其他视频是对学者和从业者的电视新闻采访，我邀请他们就我课程中涵盖的主题提供专业知识。在我的在线课程运行的 6 周内，我的 Zoom 课程完全由远程课堂讨论学生在家观看的视频和我分配的阅读材料组成。在所有那些星期里，我从未进行过一次实时讲座。

随着时间的推移，随着大流行的进行，经过几个月的练习，教师和学生学会了如何使用远程工具。通过持续在线，大量的人熟练掌握了数字学习软件。布鲁金斯学会的 John Villasenor 表示：“运行良好的同步在线课程的质量现在可以与面对面的同类课程相媲美，甚至在某些方面超过了它。”

好消息是，在线学习不再受到辱骂和怨恨，但在大流行中经历了艰难的尝试之后，它现在只是另一种高等教育选择，学生和教职员工在经历了多年的数字压力之后，已经基本适应了.