Bildung neu denken: Was man behalten/was man aufgeben sollte

Der Ausdruck „Bildung neu denken“ ist der Ausdruck, den Pädagogen und Schul-/Bezirksleiter seit der Rückkehr der Schüler zum Präsenzunterricht gehört haben. Wir sind hervorragend in der Ausbildung, wenn es darum geht, „Schlagworte“ oder Schlachtrufe zu formulieren, aber wir vergessen oft, das „Was“ und „Wie“ mitzuteilen. Darüber hinaus ist es angesichts der vielen neuen Initiativen und Unterrichtspraktiken, die in den letzten 18 Monaten eingeführt wurden, schwierig zu entscheiden, was bei der Wiedereröffnung der Schule im Herbst beibehalten oder weggelassen werden soll.

Allzu oft bedeutet „Neudenken“, dass Schulen immer mehr Bildungstechnologie erhalten, Kinder verbringen mehr oder praktisch ihre gesamte Lernzeit vor Bildschirmen mit Programmen, die angeblich auf jeden Schüler zugeschnitten sind. Wir haben die einmalige Gelegenheit, programmatische und philosophische Veränderungen zu untersuchen, um tatkräftige und neugierige Lernende zu fördern. 

Bildung neu denken: Was man behalten sollte

Hier sind Ideen, die Sie behalten sollten und die Pädagogen dabei helfen werden, Schüler nach COVID-19 und darüber hinaus effektiver zu betreuen. 

Schülerwahl beim Lernen: Differenzierung und Engagement der Studierenden sind für die Lernergebnisse der Studierenden im virtuellen Raum und vor Ort von entscheidender Bedeutung. Als elfjähriger Schulleiter und in den letzten fünf Jahren als Bezirksleiter habe ich gesehen, wie Lehrer Unterrichtsstunden erstellt haben, die für Schüler unterschiedlicher inhaltlicher Kompetenzniveaus angepasst werden können und ihnen beim Lernen die Wahl lassen. Leider handelte es sich bei diesen Lektionen um „spezielle“ Lektionen, die im Anschluss an eine traditionelle Einheit stattfanden. Lassen Sie uns die Entscheidungsfreiheit und das Entdeckungslernen der Schüler in Zukunft zur Norm machen. Dies könnte so aussehen, als ob die Schüler aufgrund ihrer Erfahrung und ihres Verständnisses des Stoffes vorankommen oder direkte Lehrerzeit erhalten. Durch das Online-Lernen konnten die Schüler viel mehr Zeit damit verbringen, ihre Interessen in den Unterricht einzubringen. Behalten wir diese Einstellung bei, wenn wir zur Schule zurückkehren.

Schülerstimme im Klassenzimmer: Wenn Schüler beim Lernen eine Stimme haben, ist es wahrscheinlicher, dass sie sich engagieren, weil das Lernen relevant ist. Besonders im heutigen Bildungsumfeld, wo es möglicherweise an persönlichen Interaktionen mangelt. Pädagogen müssen sich darum bemühen, sicherzustellen, dass die Stimmen der Schüler nicht verloren gehen. Auswahltafeln, flexible Blöcke, Leidenschaftsprojekte, geniale Stunden und Makerspaces waren ein fester Bestandteil beim Lernen zu Hause. Sorgen wir dafür, dass es auch für das Lernen im Unterricht eine Grundvoraussetzung ist. 

Zeit für den Prototypenbau von Edtech: Lehrer brauchen nicht mehr Technologie; sie brauchen mehr Zeit. Zeit mit den Ed-Tech-Tools, Zeit zum Erlernen der Funktionen und Zeit, um den Umfang der Wirksamkeit in ihren Klassenzimmern zu verstehen. In den letzten 18 Monaten wurden Lehrer mit der Technologie vertraut gemacht und erhielten reichlich Gelegenheit, sie zu erlernen. Setzen Sie diese Praxis fort. Stellen Sie einige Ressourcen bereit und geben Sie den Pädagogen Zeit, sich mit den Tools vertraut zu machen. Mehr ist nicht immer besser, es sei denn, es ist Zeit.

Risikobereitschaft: Lehrkräfte und Schüler zeigten Mut und Tatendrang beim Lernen und Ausprobieren neuer Technologien – setzen Sie diese Denkweise und Kultur fort, wenn Lehrer und Schüler persönlich zurückkehren. Sorgen Sie für ein Umfeld, in dem Versuche gefeiert werden und nicht nur richtige Antworten. Dieser Prozess wird eine Kultur des entdeckenden Lernens fördern.  

Beziehungsaufbau mit Familien: Der Aufbau von Beziehungen zu Schülern und ihren Familien braucht Zeit. Als die Corona-Krise ausbrach, begannen die Pädagogen mit Hochdruck, online Beziehungen aufzubauen und sicherzustellen, dass Familien in den Lernprozess einbezogen wurden. Die gleiche Energie sollte auch dann anhalten, wenn die Kinder vollständig zurückkommen. Lassen Sie die Familien wissen, dass sie bei der Bildung ihres Kindes gleichberechtigte Partner sind und dass Sie an ihrer Seite stehen. Durch die Nutzung der während der COVID-19-Pandemie integrierten Plattformen und die Zeit, persönliche Kontakte zu den Familien jedes Schülers zu knüpfen, bleiben die Kommunikationswege offen. 

Lernmanagementsysteme: Vor der Pandemie hatten viele Lehrer „ihre Art“, das Gelernte zu verbreiten und die Arbeiten der Schüler zu sammeln. Durch das virtuelle Lernen haben wir schnell gelernt, dass es wichtig ist, effizient und konsequent zu sein, wenn die Schüler nicht vor uns sind. Diese Effizienz endete jedoch nicht, als wir in die Schule zurückkehrten. Lernmanagementsysteme (LMS) werden Lehrer weiterhin dabei unterstützen, Unterrichtsstunden zu geben, Lesematerialien auszutauschen und Aufgaben zu benoten. Darüber hinaus können diese Plattformen einen Großteil der Arbeit für Lehrer rationalisieren, indem sie mehrere Funktionen auf einer Plattform zentralisieren, einschließlich der Tools, die zum Betreiben eines virtuellen, hybriden oder persönlichen Klassenzimmers, zum Verfolgen des Schülerfortschritts und zum Vernetzen mit den Eltern erforderlich sind.  

Flexible PD. Angesichts des Komforts und der Effizienz virtueller Besprechungen und des Lernens in den letzten 18 Monaten können Lehrer im Herbst mit synchronen und asynchronen PD-Sitzungen rechnen. Darüber hinaus wird eine Kombination aus Online- und Video-Tools den Lehrkräften mehr Zeit geben, über ihre Praxis nachzudenken und wirksame Anpassungen vorzunehmen. 

Bildung neu denken: Was man aufgeben sollte

Wenn ich Strategien identifizieren will, die weitergeführt werden müssen, müssen wir auch einige Dinge wegnehmen, sonst sind die Festungen nur eine Sache mehr.

Die Aussage „das war schon immer so“ gilt nicht als legitime Rechtfertigung dafür, warum das so bleiben sollte. Lehrer und Administratoren auf der ganzen Welt leisten erstaunliche Dinge, aber einige Praktiken sollten nicht beibehalten werden, wenn die Schüler zurückkehren.

Computerräume: Die Idee, einmal pro Woche mit einer ganzen Klasse in einen Computerraum mit veralteter Ausstattung zu gehen, um ihre digitalen Fähigkeiten zu üben, und sie dann 40 Minuten später wieder in den Klassenraum zu schicken, ist obsolet. Stattdessen sollte das Gelernte ein integraler Bestandteil aller Fächer sein und in den Lehrplan integriert werden. Technologie ist ein wesentlicher Bestandteil des Lernens und nicht nur ein Ort, an dem Themen erforscht werden.

Verbot von Schülergeräten: Anstatt den Schülern Telefone und Tablets abzunehmen, sollten wir diese Geräte nutzen, um das Lernen zu verbessern. Bringen Sie den Schülern die digitale Staatsbürgerschaft bei und lassen Sie sie dann ihre Telefone zum Erstellen von Videos, Podcasts und allem, was ihnen einfällt, verwenden, um ihr Lernen und ihre Stimme zu teilen.

Ideen für uns behalten: Lehrer, die im Stillen arbeiten, nicht twittern, bloggen oder Ideen diskutieren, werden obsolet. Pädagogen unterrichten nicht mehr nur lokal, sondern weltweit, und es ist unsere Aufgabe, zu teilen, was wir tun, und zu sehen, was andere tun. Bildung ist ein Mannschaftssport, und wir sollten alle twittern, bloggen und teilen, was funktioniert und was nicht, sowie Ratschläge von Kollegen auf der ganzen Welt einholen und von ihnen geben. 

Wenn wir Bildung neu denken wollen, sollten wir in unseren eigenen Klassenzimmern und in unserer Schule beginnen. Der Anfang besteht darin, effektive Praktiken beizubehalten und sich von dem zu entfernen, was wir immer tun und das Lernen der Schüler nicht fördert.

Dr. Matthew X. Joseph (@MatthewXJoseph) ist Direktor für digitales Lernen und Innovation an der Milford (MA) Public School. Er wird dieses Thema ausführlich auf dem #NYCSchoolsTech Summit 2021 diskutieren. Registrieren Sie sich hier kostenlos

Quelle: https://www.techlearning.com/how-to/reimagining-education-what-to-keepwhat-to-ditch