Είναι οι φοιτητές κολλεγίου άνετοι χρησιμοποιώντας το Edtech; Μάλλον όχι

Χωρίς αξιόπιστη πρόσβαση στο Διαδίκτυο και συσκευές όπως φορητοί υπολογιστές ή κινητά τηλέφωνα, οι φοιτητές πιθανώς δεν πρόκειται να επιτύχουν στη διαδικτυακή μάθηση. Αλλά μπορεί να υπάρχει ένας άλλος, λιγότερο απτός παράγοντας που απαιτείται επίσης: η εμπιστοσύνη.

Μια νέα έρευνα δείχνει ότι οι στάσεις των φοιτητών συσχετίζονται με τις προσωπικές τους εμπειρίες με τη διαδικτυακή μάθηση. Οι μαθητές που εξέφρασαν εμπιστοσύνη στην ικανότητά τους να μάθουν και να προσαρμοστούν στη νέα τεχνολογία edtech ήταν πιο πιθανό να αισθάνονται επίσης ότι μάθαιναν αποτελεσματικά στο διαδίκτυο, ότι η edtech ενίσχυσε τη μάθησή τους και να θέλουν περισσότερες επιλογές μάθησης στο διαδίκτυο.

Αντίθετα, οι μαθητές που ανέφεραν ότι δυσκολεύονταν να μάθουν να χρησιμοποιούν τη νέα τεχνολογία είχαν πιο αρνητικές εμπειρίες με τη διαδικτυακή μάθηση - και ήταν επίσης πιο πιθανό να θεωρήσουν τη χρήση τέτοιων εργαλείων στην τάξη ως επεμβατική.

Η έρευνα από το College Innovation Network ζήτησε από σχεδόν 700 φοιτητές που εγγράφηκαν σε τέσσερα ανώτατα ιδρύματα να απαντήσουν σε ερωτήσεις σχετικά με το πώς ήταν η διαδικτυακή μάθηση για αυτούς κατά τη διάρκεια του ακαδημαϊκού έτους 2020-21. Το δίκτυο είναι έργο της WGU Labs, θυγατρικής του Πανεπιστημίου Western Governors.

Στο επίκεντρο της μελέτης ήταν οι έρευνες σχετικά με την «αυτο-αποτελεσματικότητα της τεχνολογίας», που ορίστηκε στην έκθεση ως η εμπιστοσύνη στην ικανότητα κάποιου να μάθει τη νέα τεχνολογία. Αυτό το είδος αυτοπεποίθησης είναι μια έννοια που έχει σημασία και αλλού στην εκπαιδευτική έρευνα, εξηγεί η συγγραφέας της έκθεσης Nicole Barbaro.

«Η αυτο-αποτελεσματικότητα είναι ένας αρκετά ισχυρός προγνωστικός παράγοντας πολλών ακαδημαϊκών αποτελεσμάτων για τους μαθητές», λέει.

Το ογδόντα τοις εκατό των ερωτηθέντων στην έρευνα ανέφεραν ότι ήταν σίγουροι για την εκμάθηση νέων εργαλείων edtech, ενώ το 20 τοις εκατό είπε ότι δυσκολεύτηκε. Αυτό υποδηλώνει στον Barbaro ότι τα στερεότυπα που περιγράφουν όλους τους νέους ως «ψηφιακούς ιθαγενείς» και όλους τους μαθητές ως κύριους της τεχνολογίας, δεν είναι ακριβή.

«Δεν μπορούμε να ξεχνάμε ότι πρέπει να τους βοηθήσουμε να μάθουν πώς να χρησιμοποιούν αυτές τις τεχνολογίες, ώστε να μπορούν να αξιοποιήσουν στο έπακρο τις μαθησιακές τους εμπειρίες», λέει ο Barbaro.

Αυτό δεν σημαίνει ότι οι μαθητές δεν πρέπει ποτέ να αγωνίζονται κατά τη διάρκεια της μαθησιακής διαδικασίας. Αλλά αν οι μαθητές κολλήσουν δυσκολεύοντας να χρησιμοποιήσουν τα εργαλεία edtech που τους έχουν ανατεθεί, μπορεί να μην καταφέρουν ποτέ να ασχοληθούν με το πραγματικό υλικό του μαθήματος, λέει η Kathe Pelletier, διευθύντρια του προγράμματος διδασκαλίας και μάθησης στο EDUCAUSE, η οποία δεν συμμετείχε στη νέα μελέτη.

«Θέλουμε να υπάρχει τριβή στη μαθησιακή εμπειρία γιατί αυτό είναι η μάθηση», λέει ο Pelletier. «Θέλουμε να αφαιρέσουμε την τριβή που δεν έχει κανένα εγγενές όφελος».

Τι σκοτώνει την αυτοπεποίθηση των μαθητών;

Η έρευνα διενεργήθηκε κατά τη διάρκεια της συνεχιζόμενης πανδημίας COVID-19, η οποία θα μπορούσε, για πολλούς λόγους, να έχει επιδεινώσει τα προβλήματα που είχαν ορισμένοι φοιτητές με την edtech. Ενώ ορισμένοι μαθητές δεν είχαν πλήρη πρόσβαση σε υπολογιστές ή στο διαδίκτυο, άλλοι το έχουν ανακαλύψει οι φορητοί υπολογιστές τους είναι πολύ παλιοί ή πολύ αργοί για να χειριστούν επαρκώς τα εργαλεία που τους έχουν ανατεθεί.

Επιπλέον, όταν οι καθηγητές προσπάθησαν να αλλάξουν τις οδηγίες τους στο Διαδίκτυο, πολλοί είχαν το περιθώριο να χρησιμοποιήσουν όποια τεχνολογία μπορούσαν να βρουν. Αυτό σήμαινε ότι οι μαθητές μπορεί να βρέθηκαν ξαφνικά αντιμέτωποι με την ανάγκη να μάθουν πέντε διαφορετικά συστήματα edtech για πέντε διαφορετικές τάξεις.

Οι μοναδικές συνθήκες μάθησης του περασμένου ενάμιση έτους ενδέχεται να επηρέασαν περαιτέρω τα αποτελέσματα της έρευνας. Μια θεωρία προτείνει ότι υπάρχουν τέσσερις βασικοί τρόποι με τους οποίους οι άνθρωποι αναπτύσσουν αυτο-αποτελεσματικότητα, εξηγεί ο Pelletier. Το πρώτο είναι να δοκιμάσετε κάτι νέο και να το πετύχετε. Το δεύτερο είναι να παρατηρείς τους άλλους να το κάνουν. Το τρίτο είναι να λαμβάνετε κοινωνική ενθάρρυνση από τους συνομηλίκους και το τέταρτο είναι να έχετε τη σωστή διάθεση.

Με πολλούς φοιτητές να απομονώνονται στα σπίτια τους ή στους κοιτώνες τους κατά τη διάρκεια της υγειονομικής κρίσης, μπορεί να υπήρξαν λιγότερες ευκαιρίες από ό,τι συνήθως για να μάθουν και να ενθαρρύνουν ο ένας τον άλλο ενώ συναντούν νέες edtech, λέει ο Pelletier. Όσον αφορά τη διάθεση, η έρευνα δείχνει ότι Η ψυχική υγεία των μαθητών έχει γενικά υποστεί κατά τη διάρκεια της πανδημίας.

«Για τους μαθητές που ανέφεραν χαμηλότερη αυτό-αποτελεσματικότητα και δέσμευση με εργαλεία edtech, ίσως η ψυχική υγεία ήταν ένας παράγοντας που θα άξιζε περισσότερη μελέτη», λέει ο Pelletier.

Πώς να ενισχύσετε την εμπιστοσύνη των μαθητών με την Edtech

Η ευθύνη για τη διασφάλιση της αυτοπεποίθησης των μαθητών σχετικά με τη χρήση της τεχνολογίας μπορεί να μοιραστεί σε μερικές διαφορετικές ομάδες, σύμφωνα με τον Barbaro. Προτείνει ότι οι εταιρείες edtech θα μπορούσαν να προσπαθήσουν να σχεδιάσουν προϊόντα που είναι πιο φιλικά προς τον χρήστη και εύχρηστα στην πλοήγηση. Για παράδειγμα, μια μελέτη διαπίστωσε ότι Οι φοιτητές ήταν λιγότερο πιθανό να χρησιμοποιήσουν και να εμπιστευτούν εργαλεία edtech που δεν θεωρούν σχετικά, ακριβές ή εύκολο στη χρήση.

«Οι μαθητές θέλουν απλώς να μάθουν ποια είναι η αποστολή τους, πότε πρέπει και πού να την βάλουν», λέει ο Pelletier.

Η σχολή θα μπορούσε να κάνει καλύτερα τη δουλειά της σκόπιμης επιλογής edtech, λέει ο Barbaro, και επίσης εξηγώντας πώς και γιατί τη χρησιμοποιούν στα μαθήματά τους. Για να βοηθήσουν τους μαθητές να δοκιμάζουν άνετα εργαλεία τεχνολογίας, οι καθηγητές θα πρέπει να κάνουν τις πρώτες τους ψηφιακές εργασίες χαμηλού πονταρίσματος, εξηγεί, «έτσι οι μαθητές δεν αισθάνονται τόσο πιεσμένοι να χρησιμοποιήσουν την τεχνολογία με εκπληκτικό τρόπο». Και αν ένας εκπαιδευτής παρατηρήσει ότι ένας μαθητής δεν εκτελεί μια εργασία πολύ καλά, ίσως αξίζει να επικοινωνήσει μαζί του για να δει αν έχει πρόβλημα με την τεχνολογία.

Εναλλακτικά, οι καθηγητές μπορούν να είναι προορατικοί και να προσπαθήσουν να αποκτήσουν μια αίσθηση της αυτοαποτελεσματικότητας των σπουδαστών edtech από την πρώτη μέρα. Μια ιδέα που προτείνει ο Barbaro είναι μοιράζοντας μια πρώιμη έρευνα ρωτώντας τους μαθητές πόσο άνετα αισθάνονται τη χρήση της νέας τεχνολογίας εκπαίδευσης και, στη συνέχεια, προσκαλώντας όσους δείχνουν χαμηλή αυτοπεποίθηση να εμφανιστούν στις ώρες γραφείου για να αντιμετωπίσουν τις ανησυχίες τους.

«Αποσύρει αυτή την ευθύνη από τον μαθητή που δεν έχει καλή απόδοση και προσπαθεί να καταλάβει ποια εμπόδια μπορεί να υπάρχουν», λέει ο Barbaro. «Ο στόχος της edtech είναι να ενισχύσει αυτήν την μαθησιακή εμπειρία. Εάν δεν επιτρέψουμε στους μαθητές να κατανοήσουν πώς να χρησιμοποιούν πλήρως τις τεχνολογίες, δεν πρόκειται να αξιοποιήσουν στο έπακρο τις τεχνολογίες».

Τα ιδρύματα μπορούν να κάνουν περισσότερα για να ενισχύσουν την εμπιστοσύνη και τις δεξιότητες των μαθητών με την τεχνολογία, επίσης. Τα κολέγια που προσφέρουν κυρίως διαδικτυακά μαθήματα συχνά ενσωματώνουν μαθήματα edtech στα υποχρεωτικά προγράμματα προσανατολισμού τους για νέους φοιτητές. Ο Pelletier λέει ότι αυτή είναι μια στρατηγική που περισσότερα κολέγια - συμπεριλαμβανομένων εκείνων που προσφέρουν υβριδικά και αυτοπροσώπως μαθήματα - θα πρέπει να εξετάσουν το ενδεχόμενο να προσαρμόσουν. Ή τα κολέγια θα μπορούσαν να προσφέρουν σεμινάρια σχετικά με την τεχνολογία edtech παρόμοια με εκείνα που διδάσκουν τους νέους φοιτητές στα πιο λεπτά σημεία της ακαδημαϊκής γραφής.

Όσο οι στάσεις των μαθητών απέναντι στην τεχνολογία edtech φαίνεται να έχουν σημασία, λέει ο Pelletier, το ίδιο ισχύει και για τις στάσεις των εκπαιδευτικών ως προς το τι γνωρίζουν οι μαθητές και πώς νιώθουν.

"Πολλά από αυτά εξαρτώνται από το ότι οι καθηγητές και τα ιδρύματα υιοθετούν μια πιο φοιτητοκεντρική προοπτική και είναι πραγματικά περίεργοι - ποιοι είναι οι μαθητές μας και ποιες είναι οι δεξιότητες ψηφιακού γραμματισμού και ακαδημαϊκού γραμματισμού με τις οποίες έρχονται; - και να τους συναντήσουν εκεί." αυτή λέει.

Πηγή: https://www.edsurge.com/news/2021-08-04-are-college-students-comfortable-using-edtech-maybe-not