In Addala Sitamahalakshmi vs State Of Andhra Pradesh, το Ανώτατο Δικαστήριο της Άντρα Πραντές έκρινε ότι δεν υπάρχουν δικαιώματα πνευματικής ιδιοκτησίας σε σχολικά βιβλία μαθηματικών και φυσικών επιστημών. Παρατήρησε επίσης ότι η «εκπαιδευτική χρήση προς όφελος των μαθητών και των εκπαιδευτικών ιδρυμάτων» καλύπτεται από τη «δίκαιη χρήση». Υποστηρίζω ότι η συλλογιστική που χρησιμοποιήθηκε για να καταλήξουμε στα παραπάνω συμπεράσματα είναι και προβληματική και ελλιπής. Το HC παραλείπει να λάβει υπόψη τα σχετικά γεγονότα της υπόθεσης για να αποφασίσει την παρούσα υπόθεση. Σε αυτήν την ανάρτηση, θα επισημάνω τις ελλείψεις στην κρίση και τις (ελάχιστες) δυνατότητές της να επιφέρει ριζικές αλλαγές. Αν και η υπόθεση αφορούσε και τον καθορισμό της συνταγματικότητας της Κυβερνητικής Διάταξης κατά του άρθ. 19(1)(ζ), αυτή η ανάρτηση περιορίζει τη συζήτηση στα ζητήματα πνευματικών δικαιωμάτων που εγείρονται στην υπόθεση.
Γεγονότα και περίληψη επιχειρημάτων
Η κυβέρνηση της Άντρα Πραντές με ειδοποίηση με ημερομηνία 09.11.2010 «περιόρισε τα ιδιωτικά κολέγια από τη δημοσίευση των δικών τους βιβλίων». Περαιτέρω, έδωσε εντολή σε όλα τα ιδιωτικά κολέγια να αγοράσουν βιβλία, όπως ορίζεται από το CBSE και το ICSE, από τον εναγόμενο αρ. 2 δηλ Telugu Akademi, ένα όργανο που ελέγχεται από την κυβέρνηση υπό το Τμήμα Ανώτατης Εκπαίδευσης. Υποτίθεται ότι ετοιμάζει και δημοσιεύει βιβλία σύμφωνα με το αναλυτικό πρόγραμμα που εγκρίθηκε από την κυβέρνηση, τα οποία αργότερα διανέμονται σε διάφορα ιδιωτικά και κυβερνητικά κολέγια. Όπως εξηγείται στην απόφαση, η κοινοποίηση είχε ως στόχο να περιορίσει την πώληση πειρατικών αντιγράφων των βιβλίων με βάση το εγκεκριμένο πρόγραμμα σπουδών και, ως εκ τούτου, να εξασφαλίσει έσοδα για την κυβέρνηση.
Addala Sitamahalakshmi, ο ιδιοκτήτης του Οίκου των Εκδόσεων Deepthi (Αιτητής), ετοίμασε και δημοσίευσε βιβλία για τα Μαθηματικά και τις Επιστήμες με βάση το αναλυτικό πρόγραμμα που εγκρίθηκε από την κυβέρνηση για την ενδιάμεση εκπαίδευση. Ο Telugu Akademi, έχοντας το αποκλειστικό δικαίωμα έκδοσης του σχολικού βιβλίου, υποστήριξε την παραβίαση πνευματικών δικαιωμάτων. Υποστήριξε ότι τα βιβλία που δημοσιεύτηκαν ήταν το «πρωτότυπο έργο» του και ο αναφέρων δεν μπορούσε να αναπαράγει και να διανείμει τα βιβλία χωρίς εξουσιοδότηση. Περαιτέρω, υποστήριξαν ότι εφόσον ο αναφέρων πούλησε τα βιβλία για εμπορικό κίνητρο και ως εκ τούτου προκάλεσε χρηματική ζημία στον εναγόμενο, η εν λόγω παράβαση δεν σώζεται από την εξαίρεση της «δίκαιης χρήσης».
Ο αναφέρων, από την άλλη πλευρά, υποστήριξε ότι τα βιβλία για τα Μαθηματικά και τις Φυσικές Επιστήμες ήταν «μη λογοτεχνικού» χαρακτήρα και ως εκ τούτου δεν υπόκεινται σε πνευματικά δικαιώματα. Ακόμη και αν υποτεθεί παραβίαση πνευματικών δικαιωμάτων, υποστηρίχθηκε ότι η παραγωγή και η πώληση βιβλίων από τον αναφέροντα καλύπτονταν από τη «δίκαιη χρήση», καθώς οι οδηγοί του βοηθούν τους μαθητές να λύσουν ερωτήσεις που περιέχονται σε βιβλία που έχουν δηλωθεί ως μέρος του αναλυτικού προγράμματος.
Συγχώνευση Δόγμα: Πνευματικά δικαιώματα των Μαθηματικών και των Φυσικών Επιστημών Εγχειρίδιο
Σε αυτό το τμήμα, υποστηρίζω ότι το δικαστήριο αδυνατεί να εκτιμήσει σωστά τα γεγονότα αυτής της υπόθεσης, ενώ εφαρμόζει τα προηγούμενα προηγούμενα για παρόμοια ζητήματα. Ως αποτέλεσμα, το αποτέλεσμα που επιτεύχθηκε είναι επιρρεπές σε κριτική για τη μη παροχή οριστικής απάντησης. Θα συζητήσω αυτό το θέμα λεπτομερώς αργότερα.
Τα ζητήματα που τίθενται σε αυτήν την περίπτωση είναι παρόμοια με Εκδοτικός Οίκος The Chancellors Masters v. Narendra. Τα γεγονότα της υπόθεσης μπορούν να γίνουν κατανοητά εδώ. Ένα από τα ζητήματα ήταν εάν τα πνευματικά δικαιώματα μπορούν να επεκταθούν σε μαθηματικές ερωτήσεις και απαντήσεις σε αυτά ή όχι. Το Single Bench, απορρίπτοντας την προστασία πνευματικών δικαιωμάτων στο μαθηματικό έργο, έγραψε ότι «τα μαθηματικά ερωτήματα είναι νόμοι της φύσης» και η ανακάλυψή τους δεν μπορεί να παρέχει μονοπώλιο στα πρόσωπα που τα περιγράφουν. Στηριζόμενη στο δόγμα της συγχώνευσης (βλ εδώ), έκρινε ότι δεδομένου ότι οι νόμοι των μαθηματικών μπορούν να περιγραφούν με λίγους μόνο τρόπους, η προστασία των πνευματικών δικαιωμάτων επί της περιγραφής (έκφρασης) τους θα οδηγήσει σε παραχώρηση μονοπωλίου επί των μαθηματικών εννοιών.
Ωστόσο, στην έφεση, το πόρισμα αυτό ανατράπηκε. ο πάγκος τμήματος σημείωσε ότι παρόλο που τα Μαθηματικά είναι μια έκφραση του νόμου της φύσης, μπορεί να υπάρχουν διαφορετικοί τρόποι περιγραφής του ίδιου. Θεώρησε ότι η δημιουργία ερωτήσεων για εύκολη κατανόηση. συγγραφή του βιβλίου για ευκολότερη κατανόηση σε ενδιάμεσο επίπεδο. και η μοναδική «αλληλουχία και σχήμα» του βιβλίου είναι στοιχεία με δικαιώματα πνευματικής ιδιοκτησίας που πληρούν το πρότυπο της ελάχιστης δημιουργικότητας. (εδώ) Έτσι, το δικαστήριο απέρριψε την εφαρμογή του δόγματος της συγχώνευσης στα πραγματικά περιστατικά της υπόθεσης. Ωστόσο, σε περιπτώσεις οδηγών, θα ήταν παράβαση εάν ο οδηγός αναπαράγει αυτολεξεί το πρωτότυπο έργο σε μεγάλο βαθμό χωρίς καμία συνεισφορά. Η κατευθυντήρια αρχή είναι εάν ο σκοπός που εξυπηρετεί ο οδηγός είναι «ουσιαστικά διαφορετικός» από τον σκοπό που εξυπηρετεί το σχολικό βιβλίο.
Στην προκειμένη περίπτωση, ο αναφέρων ετοιμάζει και πουλά βιβλία με βάση το ενδιάμεσο αναλυτικό πρόγραμμα για τα Μαθηματικά, τη Φυσική, τη Χημεία, τη Βοτανική και τη Ζωολογία. Το AP HC, κατά μήκος των γραμμών του Chancellors Masters (SB), γράφει ότι τα Μαθηματικά και η Επιστήμη είναι «θέμα γεγονότων και νόμων της φύσης». Κατά συνέπεια, η προστασία πνευματικών δικαιωμάτων σχετικά με την περιγραφή τέτοιων νόμων θα παρέχει μονοπωλιακή προστασία επί των ίδιων των νόμων στο άτομο που τους συντάσσει.
Ωστόσο, πουθενά το δικαστήριο δεν συζητά το περιεχόμενο του βιβλίου του αναφέροντος σε σχέση με το βιβλίο του Telugu Akademi. Δεν συζητά αν υπάρχει μια μοναδική σχηματική διάταξη των θεμάτων. νέες ερωτήσεις? απουσία θεωρητικής συζήτησης. κατά λέξη αντίγραφο άλλων βιβλίων κ.λπ. Το δικαστήριο παρέλειψε να αναγνωρίσει ότι ο εναγόμενος δικαιούται προστασία πνευματικών δικαιωμάτων έναντι της αντιγραφής από λέξη προς λέξη του υλικού του. Ελλείψει οποιασδήποτε περιγραφής του περιεχομένου του βιβλίου, είναι δύσκολο να δοθεί μια καθοριστική διαπίστωση.
Δίκαιη χρήση ή όχι;
Ο εναγόμενος, όπως αναφέρθηκε προηγουμένως, υποστήριξε ότι ο αναφέρων δημοσίευσε και διένειμε τα αντίγραφα του βιβλίου που παραβιάζονταν για εμπορικό κέρδος. Επιπλέον, οι ενέργειες του αναφέροντος είχαν ως αποτέλεσμα χρηματικές ζημίες για τον εναγόμενο. Το ερώτημα που τίθεται είναι, αν υποτεθεί ότι υπάρχει παραβίαση των πνευματικών δικαιωμάτων, εάν η δημοσίευση και η πώληση βιβλίων από τον αναφέροντα καλύπτεται από την ορθή χρήση ή όχι;
Η AP HC δεν ασχολείται ουσιαστικά με αυτήν την ερώτηση (ίσως επειδή έχει ήδη διαπιστώσει ότι το περιεχόμενο των βιβλίων δεν είχε δικαιώματα πνευματικής ιδιοκτησίας). Σημειώνει «απλώς» ότι δεδομένου ότι τα βιβλία του αναφέροντος χρησιμοποιούνται σε «εκπαιδευτική χρήση προς όφελος των μαθητών σε εκπαιδευτικά ιδρύματα», τα αντίγραφα που παραβιάζονται διατηρούνται με εξαίρεση «δίκαιης χρήσης».
Έχει κάποια διαφορά το γεγονός ότι ο αναφέρων σε αυτήν την περίπτωση ήταν εκδότης; Ή ότι τα αντίγραφα που παραβιάζουν δημιουργήθηκαν με εμπορικό κίνητρο από το οποίο κέρδιζε Rs. 3.5 με 4 crores; Ή ότι η επιχείρηση του αναφέροντος ανταγωνιζόταν τον κάτοχο των πνευματικών δικαιωμάτων και ως εκ τούτου προκαλούσε χρηματική ζημία; Η AP HC αποτυγχάνει να ασχοληθεί με τις παραπάνω ερωτήσεις.
Αναπαραγωγή έργου: Sec. 52(1)(i)
Sec. 52(1)(i) αποθηκεύει την «αναπαραγωγή οποιασδήποτε εργασίας από δάσκαλο ή μαθητή ή κατά τη διάρκεια της διδασκαλίας». Καλύπτεται η παρούσα περίπτωση από τη διάταξη αυτή;
Υπάρχουν δύο προσεγγίσεις για να καθοριστεί εάν μια συγκεκριμένη «αναπαραγωγή εργασίας» εμπίπτει στη διάταξη της «δίκαιης χρήσης».
Το ένα είναι το τεστ δικαιοσύνης που υιοθετήθηκε στην υπόθεση DU Photocopy. Σε εκείνη την περίπτωση, το Ανώτατο Δικαστήριο του Δελχί έκρινε ότι η ανάλυση «δίκαιης χρήσης» σύμφωνα με το Sec. 52(1)(i) θα δοκιμαστεί στην «δοκιμή της έκτασης που δικαιολογείται από το σκοπό». Με άλλα λόγια, η χρήση έργου που προστατεύεται από πνευματικά δικαιώματα θα είναι δίκαιη στο βαθμό που είναι απαραίτητο για την επίτευξη του σκοπού της χρήσης, δηλαδή να κάνει ο εκπαιδευόμενος να κατανοήσει αυτό που πρόκειται να γίνει κατανοητό. (βλέπε επίσης εδώ) Αυτό ονομάζεται «δοκιμή σκοπού». Εδώ, το AP HC θα μπορούσε να είχε αναλύσει εάν η έκταση της αντιγραφής ήταν στο βαθμό που δικαιολογείται για τους σκοπούς της «διδασκαλίας» ή της «ιδιωτικής μελέτης». Δεν υπήρξε καμία ενασχόληση με αυτό το θέμα από το δικαστήριο.
Αυτή η υπόθεση έκρινε επίσης ότι ένα «εμπορικό κίνητρο για τη δραστηριότητα την καθιστά «δημοσίευση» και εκτός του πλαισίου της εκπαιδευτικής εξαίρεσης. 52(1)(i)». Δεδομένου ότι η απόφαση του Ανώτατου Δικαστηρίου του Δελχί δεν είναι δεσμευτική για το AP HC, θα μπορούσε να είχε απαντήσει εάν συμφωνεί με τον αποκλεισμό των εκδοτών ή όχι. Στην πραγματικότητα, σε V. Ramiah κατά K Lakshmaiah, μια ομάδα συντεταγμένων έκρινε ότι η «απλή χρήση της γλώσσας που αναφέρεται στο σχολικό βιβλίο» δεν οδηγεί σε παραβίαση των πνευματικών δικαιωμάτων, ιδίως όταν ο οδηγός συντάσσεται προς όφελος των μαθητών. Εκεί, ο οδηγός πουλήθηκε από τον εκδότη για εμπορικό κέρδος.
Μια άλλη προσέγγιση είναι το «Transformative test». Οι τέσσερις παράγοντες του τεστ είναι:
(1) ο σκοπός και ο χαρακτήρας της χρήσης·
(2) τη φύση του έργου που προστατεύεται από πνευματικά δικαιώματα·
(3) την ουσιαστική μερίδα που χρησιμοποιείται σε σχέση με το έργο που προστατεύεται από πνευματικά δικαιώματα στο σύνολό του.
(4) την επίδραση στην πιθανή αγορά ή την αξία του έργου που προστατεύεται από πνευματικά δικαιώματα
Για μια λεπτομερή εξήγηση του τεστ, βλ εδώ.
Ο πάγκος του τμήματος Chancellors Masters παρείχε ένα τεστ για να εξακριβωθεί εάν ένα βιβλίο είναι οδηγός ή όχι. Ένας οδηγός είναι μια «παράγωγη εργασία» που συντάσσεται με σκοπό να βοηθήσει, να βοηθήσει και να υποστηρίξει τους μαθητές. Το καθοριστικό τεστ είναι «αν ένας τέτοιος οδηγός παρέχει επεξήγηση και/ή βήμα προς βήμα διαδικασία για την επίτευξη της απάντησης, λεπτομερή ανάλυση οποιουδήποτε προβλήματος με στόχο να γίνει η εργασία πιο απλή στην κατανόηση του θέματος που παρέχεται στο σχολικό βιβλίο». Εάν ικανοποιηθεί αυτό το τεστ, ο οδηγός έχει «μεταμορφωτικό» χαρακτήρα, καθώς δεν υποκαθιστά το σχολικό βιβλίο.
Εδώ, το βιβλίο του αναφέροντος περιέχει «ασκήσεις με συστηματικό τρόπο για να βοηθήσουν τους μαθητές να επιλύσουν τα προβλήματα…και ορισμένες ερωτήσεις αντικειμενικού τύπου δίνονται προς όφελος των μαθητών που προετοιμάζονται για τις διαγωνιστικές εξετάσεις». Θα μπορούσε να χαρακτηριστεί ως οδηγός με βάση το παραπάνω τεστ; Σε αυτό το σημείο, δεν είναι δυνατόν να δοθεί μια τελική απάντηση αφού πρέπει να ληφθούν υπόψη διάφοροι άλλοι παράγοντες.
Το AP HC θα μπορούσε να έχει χρησιμοποιήσει οποιοδήποτε από τα δύο παραπάνω τεστ ή να έχει δημιουργήσει ένα νέο τεστ για να προσδιορίσει εάν το έργο του αναφέροντος παραβίαζε πνευματικά δικαιώματα. Η απλή πρόβλεψη ότι είναι δίκαιη χρήση εάν τα βιβλία χρησιμοποιούνται για «εκπαιδευτική χρήση προς όφελος των μαθητών σε εκπαιδευτικά ιδρύματα» είναι ασαφής και αορίστου χρόνου. Η ευρεία άμυνα είναι επίσης επιρρεπής σε εμπορική κατάχρηση, καθώς οποιοσδήποτε εκδότης θα μπορούσε να αναπαράγει αυτολεξεί το κείμενο του σχολικού βιβλίου που ορίζει το Πανεπιστήμιο και να το εκμεταλλευτεί για εμπορικά οφέλη, χωρίς να χρειάζεται να πληρώσει δικαιώματα στους κατόχους πνευματικών δικαιωμάτων. Παρόμοια ανησυχία εκφράστηκε στην απόφαση DB που σημειώθηκε παραπάνω.
Συμπέρασμα
Η κρίση είναι σύντομη στη λογική. Αποτυγχάνει να συνεργαστεί ουσιαστικά με τις υφιστάμενες αρχές που ασχολούνται με παρόμοια ζητήματα που τέθηκαν στην παρούσα υπόθεση. Δηλώνοντας τα βιβλία ως μη λογοτεχνικά, η HC απλώς αναπαράγει τη συλλογιστική που χρησιμοποιούσε ο Single Bench στο Chancellors Masters. Δεν λαμβάνει υπόψη ότι η λογική που χρησιμοποιήθηκε στο Chancellors Masters ακυρώθηκε αργότερα. Σχετικά με την ορθή χρήση, σημειώνει ότι εφόσον τα βιβλία προορίζονται για «εκπαιδευτική χρήση προς όφελος των μαθητών σε εκπαιδευτικά ιδρύματα», σώζεται με τη «δίκαιη χρήση». Ωστόσο, δεν αναφέρει καμία αρχή ή βιβλιογραφία για να καταλήξει σε αυτό το συμπέρασμα. Αποτυγχάνει να ασχοληθεί ακόμη και με το ζήτημα της απαγόρευσης του «εκδότη» από το να σωθεί με ορθή χρήση. Δεδομένης της σημασίας του σχετικού ζητήματος, το δικαστήριο θα έπρεπε να είναι σαφές και συνοπτικό με το σκεπτικό του. Χωρίς κανένα στέρεο σκεπτικό πίσω από αυτό, αποτυγχάνει να συνεισφέρει ουσιαστικά στη νομολογία περί πνευματικών δικαιωμάτων στην Ινδία όσον αφορά την πρόσβαση στην εκπαίδευση. Η υπόθεση φαίνεται ώριμη για έφεση, δεδομένου του ασταθούς συλλογισμού που χρησιμοποιήθηκε.
- SEO Powered Content & PR Distribution. Ενισχύστε σήμερα.
- PlatoData.Network Vertical Generative Ai. Ενδυναμώστε τον εαυτό σας. Πρόσβαση εδώ.
- PlatoAiStream. Web3 Intelligence. Ενισχύθηκε η γνώση. Πρόσβαση εδώ.
- PlatoESG. Ανθρακας, Cleantech, Ενέργεια, Περιβάλλον, Ηλιακός, Διαχείριση των αποβλήτων. Πρόσβαση εδώ.
- PlatoHealth. Ευφυΐα βιοτεχνολογίας και κλινικών δοκιμών. Πρόσβαση εδώ.
- πηγή: https://spicyip.com/2024/04/is-every-educational-use-a-fair-use-looking-at-the-ap-hcs-curious-decision-on-textbooks-and-copyright.html
- :είναι
- :δεν
- 06
- 09
- 1
- 10
- 11
- 2%
- 2010
- 4
- 5
- a
- πάνω από
- απουσία
- κατάχρηση
- πρόσβαση
- πρόσβαση
- Λογαριασμός
- ενεργειών
- δραστηριότητα
- θετός
- κατά
- συμφωνεί
- Απευθύνεται
- Όλα
- κατά μήκος
- ήδη
- Επίσης
- Αν και
- an
- ανάλυση
- και
- απάντηση
- απαντήσεις
- κάθε
- έφεση
- Εφαρμογή
- εφαρμόζοντας
- εκτιμώ
- πλησιάζω
- προσεγγίσεις
- εγκεκριμένη
- ΕΙΝΑΙ
- Υποστηρίζουν
- υποστήριξε
- προκύπτει
- συμφωνία
- Τέχνη
- AS
- βοηθώντας
- At
- Αρχές
- εξουσιοδότηση
- βασίζονται
- BE
- επειδή
- ήταν
- πίσω
- είναι
- όφελος
- δεσμευτικός
- σώμα
- βιβλίο
- Βιβλία
- και οι δύο
- Φέρνοντας
- ευρεία βάση
- επιχείρηση
- by
- που ονομάζεται
- CAN
- δεν μπορώ
- περίπτωση
- περιπτώσεις
- προκαλούνται
- προκαλώντας
- ορισμένες
- Αλλαγές
- χαρακτήρας
- χημεία
- καθαρός
- κολέγια
- εμπορικός
- ανταγωνίζονται
- ανταγωνιστική
- έννοιες
- Ανησυχία
- ενδιαφερόμενος
- συνοπτικός
- συμπέρασμα
- συμπεράσματα
- συνεπώς
- θεωρούνται
- που περιέχονται
- Περιέχει
- περιεχόμενο
- συμβολή
- συντεταγμένη
- αντίγραφα
- αντίγραφο
- αντιγραφή
- πνευματική ιδιοκτησία
- παραβίαση πνευματικών δικαιωμάτων
- θα μπορούσε να
- πορεία
- Δικαστήριο
- καλύπτονται
- δημιουργία
- δημιουργικότητα
- επέκρινε
- περιορισμός
- περίεργος
- με ημερομηνία
- μοιρασιά
- Αποφασίζοντας
- απόφαση
- δηλώνονται
- άμυνα
- οριστικός
- Δελχί
- Τμήμα
- περιγράφεται
- Περιγράφοντας
- περιγραφή
- λεπτομέρεια
- λεπτομερής
- Προσδιορίστε
- καθορίζοντας
- διαφορά
- διαφορετικές
- κατευθύνθηκε
- ανακάλυψη
- συζητήσουν
- συζήτηση
- διανέμω
- διανέμονται
- διαίρεση
- κάνει
- e
- Νωρίτερα
- Κερδίστε
- ευκολότερη
- εύκολος
- Εκπαίδευση
- εκπαιδευτικών
- αποτέλεσμα
- στοιχεία
- μισθωτών
- ασκούν
- δέσμευση
- με τίτλο
- κ.λπ.
- Αιθέρας (ΕΤΗ)
- Even
- Κάθε
- εξαίρεση
- Αποκλειστικό
- υφιστάμενα
- εξήγησε
- εξήγηση
- Εκμεταλλεύομαι
- έκφραση
- επεκτάθηκε
- έκταση
- γεγονός
- παράγοντες
- γεγονότα
- Απέτυχε
- αποτυγχάνει
- έκθεση
- δικαιοσύνη
- Falls
- λίγοι
- τελικός
- εύρεση
- Για
- Βρέθηκαν
- τέσσερα
- από
- περαιτέρω
- κέρδη
- Δώστε
- δεδομένου
- Κυβέρνηση
- εξαιρετική
- πρωτοποριακό
- καθοδηγήσει
- καθοδήγηση
- χέρι
- Σκληρά
- Έχω
- που έχει
- Ήρωας
- βοήθεια
- βοήθεια
- ως εκ τούτου
- εδώ
- Ψηλά
- υψηλότερο
- Ανώτερη εκπαίδευση
- Επισημάνετε
- Σπίτι
- Ωστόσο
- HTML
- HTTPS
- i
- if
- σπουδαιότητα
- in
- Σε άλλες
- Ινδία
- παράβαση
- προορίζονται
- μεσολαβητής
- Ενδιάμεσος
- σε
- συμμετέχουν
- ζήτημα
- θέματα
- IT
- ΤΟΥ
- δικαιολογημένη
- Γλώσσα
- αργότερα
- Νόμος
- Του νόμου
- οδηγήσει
- μαθητευόμενος
- Επίπεδο
- όρια
- γραμμές
- λογοτεχνία
- λογική
- κοιτάζοντας
- off
- απώλειες
- που
- κάνω
- Κατασκευή
- αγορά
- υλικό
- μαθηματικός
- μαθηματικά
- max-width
- μπορεί
- μέτρο
- Γνωρίστε
- που αναφέρθηκαν
- απλώς
- Συγχώνευση
- ελάχιστος
- ελάχιστο
- Νομισματικός
- Εξάλλου
- κίνητρο
- Φύση
- απαραίτητος
- Ανάγκη
- Νέα
- Όχι.
- Σημειώνεται
- Notes
- κοινοποίηση
- πουθενά
- σκοπός
- παρατηρούμενη
- of
- on
- ONE
- αποκλειστικά
- or
- τάξη
- πρωτότυπο
- ΑΛΛΑ
- έξω
- Αποτέλεσμα
- εκτός
- επί
- δική
- ιδιοκτήτης
- ιδιοκτήτες
- μέρος
- Ειδικότερα
- ιδιαίτερα
- Πληρωμή
- για
- person
- πρόσωπα
- Φυσική
- Πλάτων
- Πληροφορία δεδομένων Plato
- Πλάτωνα δεδομένα
- pm
- Σημείο
- τμήμα
- δυνατός
- Θέση
- δυναμικού
- Προετοιμάστε
- έτοιμος
- προετοιμασία
- παρόν
- προηγούμενος
- αρχή
- ιδιωτικός
- Πρόβλημα
- διαδικασια μας
- παραγωγή
- Κέρδος
- δεόντως
- προστασία
- παρέχουν
- παρέχεται
- παρέχει
- χορήγηση
- πρόβλεψη
- δημοσιεύσεις
- δημοσιεύει
- δημοσιεύθηκε
- εκδότης
- Εκδότες
- Δημοσιεύσεις
- αγορά
- σκοπός
- βάζω
- έχω τα προσόντα
- ερώτηση
- Ερωτήσεις
- εγείρει
- φθάσουν
- φθάσει
- φθάνοντας
- συλλογισμός
- αναγνωρίζω
- σχέση
- Απορρίφθηκε..
- σχέση
- βασιζόμενοι
- καθιστά
- αποτέλεσμα
- με αποτέλεσμα
- έσοδα
- δεξιά
- ώριμος
- βασιλεία
- Είπε
- πώληση
- ίδιο
- ικανοποιημένοι
- αποθηκεύονται
- Επιστήμη
- SEC
- Τμήμα
- ασφάλεια
- φαίνεται
- Τις Πωλήσεις
- σερβίρεται
- Κοντά
- ελλείψεις
- θα πρέπει να
- παρόμοιες
- απλούστερη
- αφού
- ενιαίας
- πωλούνται
- στέρεο
- SOLVE
- πρότυπο
- Κατάσταση
- Φοιτητές
- θέμα
- ουσιώδης
- ουσιαστικά
- τέτοιος
- ΠΕΡΙΛΗΨΗ
- Στήριξη
- υποτιθεμένος
- ευαίσθητος
- Πάρτε
- Έργο
- δάσκαλος
- telugu
- δοκιμή
- δοκιμαστεί
- δοκιμές
- κείμενο
- εγχειρίδιο
- βιβλία
- ότι
- Η
- ο νόμος
- τους
- Τους
- τους
- θεωρητικός
- Εκεί.
- εκ τούτου
- αυτοί
- αυτό
- προς την
- Θέματα
- προς
- δύο
- τύπος
- υπό
- καταλαβαίνω
- κατανόηση
- κατανοητή
- μοναδικός
- πανεπιστήμιο
- χρήση
- μεταχειρισμένος
- αξία
- διάφορα
- vs
- ήταν
- τρόπους
- ήταν
- Τι
- Τι είναι
- πότε
- αν
- Ποιό
- ενώ
- ολόκληρο
- θα
- με
- χωρίς
- λόγια
- Εργασία
- επεξεργάζομαι
- θα
- γραφή
- γραπτή
- Έγραψε
- zephyrnet