How Teachers Are Pondering The Ethics Of AI

Αναδημοσίευση από τον Πλάτωνα

Ακολουθούν: 0

Όταν κυκλοφόρησε το Chat GPT-4, ο Cory Kohn ένιωθε φαγούρα να το φέρει στην τάξη. Ένας συντονιστής εργαστηρίου βιολογίας σε ένα ολοκληρωμένο τμήμα επιστήμης στα κολέγια Claremont McKenna, Pitzer και Scripps, ο Kohn θεώρησε το εργαλείο ως χρήσιμο.

Υποσχέθηκε να αυξήσει την αποτελεσματικότητα, υποστήριξε. Αλλά περισσότερο από αυτό, θα ήταν σημαντικό να διδάξει στους μαθητές του επιστήμες πώς να αλληλεπιδρούν με το εργαλείο για τη δική τους καριέρα, είπε για πρώτη φορά στον EdSurge τον περασμένο Απρίλιο. Κατά την άποψή του, θα ήταν σαν να εξοικειώνει τους μαθητές του με μια πρώιμη έκδοση της αριθμομηχανής και οι μαθητές που δεν την είχαν συναντήσει θα βρίσκονταν σε μειονεκτική θέση.

Ο Kohn δεν είναι ο μόνος δάσκαλος που έρχεται αντιμέτωπος με γενεσιουργό AI. Ενώ είναι ενθουσιώδης για τις δυνατότητές του, άλλοι είναι λιγότερο σίγουροι τι να σκεφτούν γι' αυτό.

Για τις επιχειρήσεις, η τεχνητή νοημοσύνη έχει αποδειχθεί εξαιρετικά κερδοφόρα, από ορισμένους λογαριασμούς ακόμη και ανεβάζοντας το συνολικό ποσό της χρηματοδότησης που ρέει στην edtech πέρυσι. Αυτό οδήγησε σε μια ξέφρενη βιασύνη για την αγορά εκπαιδευτικών εργαλείων ως AI. Αλλά η επιθυμία ορισμένων επιχειρηματιών να χρησιμοποιήσουν αυτά τα εργαλεία ως αντικαταστάτες για δασκάλους ή προσωπικούς δασκάλους έχει προκάλεσε σκεπτικισμό.

Είναι επίσης κάπως επισκιασμένες συζητήσεις σχετικά με την ηθική του τρόπου με τον οποίο εφαρμόζονται αυτά τα εργαλεία, σύμφωνα με έναν παρατηρητή. Ωστόσο, οι δάσκαλοι αποφασίζουν ήδη πώς —ή ακόμη και αν— να υιοθετήσουν αυτά τα εργαλεία στην τάξη. Και οι αποφάσεις που λαμβάνουν αυτοί οι δάσκαλοι μπορεί να επηρεάζονται από παράγοντες όπως το πόσο εξοικειωμένοι είναι με την τεχνολογία ή ακόμα και το φύλο τους, σύμφωνα με μια νέα μελέτη.

Διαφορά απόψεων

Οι άνθρωποι εξακολουθούν να καταλαβαίνουν ποια είναι τα όρια αυτού του λαμπερού, νέου κομματιού τεχνολογίας στην εκπαίδευση, λέει ο Stephen Aguilar, επίκουρος καθηγητής στο Rossier School of Education του Πανεπιστημίου της Νότιας Καλιφόρνια. Αυτό μπορεί να οδηγήσει σε λάθη, όπως, κατά τη γνώμη του, ότι τα chatbots αντικαθιστούν τους εκπαιδευτές ή τους παραεπαγγελματίες. Η ανάπτυξη αυτών των εργαλείων με αυτόν τον τρόπο προϋποθέτει ότι η γρήγορη, επαναληπτική ανατροφοδότηση οδηγεί την κριτική σκέψη - όταν αυτό που πραγματικά χρειάζονται οι μαθητές είναι βαθιές συνομιλίες που θα τους τραβήξουν σε απροσδόκητες κατευθύνσεις, λέει ο Aguilar.

Εάν τα εργαλεία πρόκειται να εκπληρώσουν την υπόσχεσή τους για βελτίωση της εκπαίδευσης, ο Aguilar πιστεύει ότι θα χρειαστεί βαθύτερος διαλογισμός σχετικά με το τι μπορεί να κάνει η γενετική τεχνητή νοημοσύνη, κάτι που θα ξεπεράσει την εστίαση στην υπόσχεση των εργαλείων να καταλύσουν την αποτελεσματικότητα.

Ένας πρώην δάσκαλος της έκτης και έβδομης τάξης στο East Palo Alto, στην Καλιφόρνια, Aguilar είναι τώρα ο αναπληρωτής διευθυντής του Κέντρου για την Γενετική Τεχνητή Νοημοσύνη και την Κοινωνία, το οποίο ανακοίνωσε την έναρξη λειτουργίας του. 10 εκατομμύρια δολάρια σε χρηματοδότηση σπόρων, πέρυσι. Το κέντρο προσπαθεί να σχεδιάσει τον τρόπο με τον οποίο η τεχνητή νοημοσύνη αναδιαμορφώνει την εκπαίδευση ώστε να μπορεί να δημιουργήσει χρήσιμες συστάσεις για τους εκπαιδευτικούς, λέει ο Aguilar. Ο στόχος είναι να κατανοήσουμε πραγματικά τι συμβαίνει στην πρώτη γραμμή, γιατί κανείς δεν ξέρει ακριβώς ποιες θα είναι οι σημαντικότερες επιπτώσεις σε αυτό το σημείο, προσθέτει.

Ως μέρος του ρόλου του στο κέντρο, ο Aguilar διεξήγαγε έρευνα για το πώς σκέφτονται οι δάσκαλοι για την τεχνητή νοημοσύνη στις τάξεις. ο μελέτη, «Πώς οι δάσκαλοι περιηγούνται στο ηθικό τοπίο της τεχνητής νοημοσύνης στις τάξεις τους», πήρε συνέντευξη από 248 δασκάλους K-12. Αυτοί οι δάσκαλοι ήταν σε μεγάλο βαθμό λευκοί και από δημόσια σχολεία, εισάγοντας περιορισμούς.

Τα κύρια ευρήματα; Ότι η εμπιστοσύνη ή το άγχος των δασκάλων για τη χρήση της τεχνολογίας επηρέασε τις σκέψεις τους για την τεχνητή νοημοσύνη.

Ίσως το πιο εκπληκτικό είναι ότι η μελέτη διαπίστωσε επίσης ότι οι δάσκαλοι αξιολογούν τις ηθικές επιπτώσεις αυτών των εργαλείων με διαφορετικούς τρόπους, ανάλογα με το φύλο τους. Όταν σκεφτόμαστε την τεχνητή νοημοσύνη, οι γυναίκες έτειναν να βασίζονται περισσότερο σε κανόνες στη συλλογιστική τους, σύμφωνα με την έκθεση, λαμβάνοντας υπόψη ποιες οδηγίες έπρεπε να ακολουθηθούν για τη χρήση αυτών των εργαλείων με ευεργετικό τρόπο. Έμειναν στην ανάγκη να διατηρηθεί το απόρρητο ή να αποτραπεί η μεροληψία ή η σύγχυση που προκύπτει από τα εργαλεία. Οι άνδρες, αντίθετα, έτειναν να εστιάζουν περισσότερο σε συγκεκριμένα αποτελέσματα, όπως η ικανότητα να τονώνουν τη δημιουργικότητα, λέει η έκθεση.

Τεχνητά Εργαλεία, Ανθρώπινες Κρίσεις

Όταν ο EdSurge μίλησε για πρώτη φορά με τον Kohn, τον συντονιστή του εργαστηρίου, χρησιμοποιούσε το ChatGPT ως βοηθό δασκάλου σε μαθήματα βιολογίας. Προειδοποίησε ότι δεν μπορούσε να αντικαταστήσει πλήρως τους ανθρώπινους βοηθούς διδασκαλίας του με ένα chatbot. Μερικές φορές, είπε, το chatbot ήταν απλά εκτός λειτουργίας. Για παράδειγμα, θα συνιστούσε μεταβλητές ελέγχου κατά τη στάθμιση σχεδίων πειραμάτων με μαθητές που απλώς δεν είχαν νόημα. Άρα η χρησιμότητά του έπρεπε να σταθμιστεί κατά περίπτωση.

Ο Kohn διδάσκει επίσης ένα πρώτο έτος μαθήματος συγγραφής, AI Chatbots in Science, και παραμένει αισιόδοξος. Λέει ότι οι μαθητές του χρησιμοποιούν το ChatGPT Plus, την πληρωμένη έκδοση του ChatGPT του OpenAI, για να συλλάβουν ερευνητικές ερωτήσεις, να βοηθήσουν στην αφομοίωση επιστημονικών άρθρων και να προσομοιώσουν σύνολα δεδομένων. Εκτελούν επίσης μια ανασκόπηση της τεχνητής νοημοσύνης των γραπτών τους, λέει ο Kohn.

Αυτό ταιριάζει με αυτό που έχει παρατηρήσει ο Aguilar μέχρι στιγμής, σχετικά με το πώς η τρέλα του chatbot μπορεί να επηρεάσει την οδηγία γραφής. Τελικά, υποστηρίζει ο Aguilar, τα μεγάλα γλωσσικά μοντέλα θα μπορούσαν να αντιπροσωπεύουν έναν ελκυστικό τρόπο για τους μαθητές να αναλογιστούν τη δική τους γραφή. Αυτό είναι αν οι μαθητές μπορούν να τους προσεγγίσουν λιγότερο σαν γεννήτριες γραφής και περισσότερο σαν αναγνώστες, λέει, ένα επιπλέον ζευγάρι ψηφιακών ματιών που μπορούν να διερευνήσουν το κείμενο. Αυτό απαιτεί ακόμα από τους μαθητές να αξιολογήσουν την ανατροφοδότηση που λαμβάνουν από αυτά τα εργαλεία, προσθέτει.

Αυτές τις μέρες, ο Kohn σκέφτεται ένα chatbot ως ένα είδος TA-plus. Μπορεί να εκτελεί τα καθήκοντα ενός ανθρώπινου ΤΑ, λέει, αλλά και πιο ποικίλες εργασίες που παραδοσιακά θα εκτελούσε ένας βιβλιοθηκάριος ή ένας εκδότης, βοηθώντας τους μαθητές να περάσουν από τη λογοτεχνία ή να βελτιώσουν τις ιδέες τους.

Ωστόσο, οι μαθητές πρέπει να το χρησιμοποιούν με σύνεση, προσθέτει: «Δεν είναι μια πανάκεια που λέει αλήθεια».