¿Cómo se verá la universidad este septiembre?

No hagamos eso otra vez.

Pregúntale a cualquier estudiante universitario, profesor o administrador: nadie quiere revivir el pasado año académico.

Pero si profundizamos un poco más, veremos exactamente lo que no quieren repetir, que difiere en aspectos sutiles pero importantes. Y eso significa que el desafío para los administradores de educación superior será elaborar planes de campus para el otoño que mantengan a los estudiantes en el centro pero que también abarquen las preocupaciones de toda la comunidad de su institución.

Un tema que se está debatiendo vigorosamente dentro de las comunidades de educación superior: ¿se debería invitar a los profesores (o incluso exigirles) que impartan cursos tanto en persona como en línea en el otoño?

La forma en que los profesores y los estudiantes respondan a esta pregunta depende en gran medida de las experiencias que tuvieron el año pasado.

En Laredo College en Texas, por ejemplo, la rectora Marisela Rodríguez Tijerina describe cómo las clases “académicas” tradicionales se realizaron completamente en línea, incluso cuando algunos de los programas profesionales de la universidad continuaron en persona durante los peores momentos de la pandemia de COVID. Esas clases incluían programas de ciencias de la salud y aplicación de la ley, todos grupos que requieren que los estudiantes demuestren competencias para obtener sus credenciales.

Eso llevó a dos conjuntos diferentes de experiencias tanto para los profesores como para los estudiantes: aquellos que enseñaban los programas que continuaron tuvieron que trabajar con la administración de Laredo para crear formas de enseñar que siguieran las protocolos establecidos por los Centros para el Control de Enfermedades. Establecieron controles de temperatura, cuestionarios sobre la exposición y un centro de operaciones de salud y seguridad con personal para gestionar cualquier incidente de virus y otras medidas.

“Los profesores se volvieron creativos”, dice Rodríguez Tijerina, transformando lo que antes eran procesos encuadernados en papel en procesos digitales.

Laredo vio algunos casos de COVID durante el año pasado. Pero los protocolos mantuvieron el virus a raya. “Ningún compañero de clase contrajo COVID”, dice Rodríguez Tijerina. Como resultado, los instructores que han estado enseñando en persona se sienten muy cómodos con la idea de regresar por completo al campus.

Por el contrario, los educadores de Laredo que se quedaron en casa y enseñaron exclusivamente en línea son más cautelosos a la hora de regresar. Para brindarles una mejor ventana sobre cómo trabajar en estas nuevas condiciones, los instructores de ciencias de la salud de Laredo están abriendo sus aulas e invitando a sus colegas académicos a observar y literalmente practicar el manejo de un aula con tres o seis pies de distanciamiento social.

Lo que sigue siendo difícil de decir, añade Rodríguez Tijerina, es dónde querrán estar los estudiantes en el otoño.

Los administradores de todas las instituciones hacen preguntas similares, sopesando lo que se ha aprendido sobre la pedagogía en línea con el deseo sincero de volver a conectar a los estudiantes y profesores en persona.

El año pasado, la Universidad Estatal de Arizona traspasó los límites de cómo apoya el aprendizaje a distancia: cada aula se está adaptando a la tecnología que podría permitir a un instructor transmitir una clase en vivo. Los profesores han estado compartiendo historias sobre qué prácticas pedagógicas funcionaron mejor en línea. Se crea la oficina del rector una extensa colección de recursos para ayudar a los profesores. Un aprendizaje que los estudiantes, ya sea en clase o en línea, parecieron agradecer: dividir las conferencias en partes de 15 minutos, seguidas de 15 minutos de diálogo en clase.

Centrarse directamente en la salud mental (tanto de los estudiantes como de los profesores) puede ser otro aspecto positivo a largo plazo que surja del año pasado. De manera similar, la pandemia obligó a los administradores y educadores a reconocer que los estudiantes enfrentan luchas mucho más duras que otros para simplemente ser estudiantes, porque carecen de las herramientas que necesitan para la instrucción (desde el acceso a Internet hasta el transporte) o porque el resto de sus vidas impone estrés y exigencias adicionales a sus vidas. a ellos.

Los administradores esperan que una parte de los estudiantes opte por continuar con el aprendizaje a distancia, incluso cuando se abran las clases. Eso aumenta la carga que pesa sobre los educadores para conectarse y enseñar bien a los estudiantes, sin importar dónde se encuentren.

Y los propios administradores también pueden encontrarse trabajando en entornos híbridos y cara a cara. "Creo que colectivamente tendremos una perspectiva diferente sobre la combinación entre el cara a cara y la distancia", dijo Kim Wilcox, rector de la Universidad de California, Riverside, en un entrevista en podcast con Bridget Burns, directora ejecutiva de University Innovation Alliance. "Tenemos la oportunidad de pensar de manera más integral sobre estas cosas cara a cara y a distancia, no solo en el aula, sino en el resto de la universidad y en nuestro compromiso con otros en toda la comunidad".

Hablar sobre las lecciones aprendidas, tanto positivas como negativas, es el núcleo de una conferencia gratuita en línea que ofrecerá el próximo mes la Universidad Estatal de Arizona llamada la cumbre REMOTA. (Divulgación completa: soy miembro del comité asesor que ayuda a crear el evento).

¿Respuestas fáciles? No. Pero a través de una rica conversación, educadores, administradores y estudiantes están elaborando planes para el próximo período académico.

Fuente: https://www.edsurge.com/news/2021-05-14-what-will-college-look-like-this-coming-september