5 pridobitev učenja med pandemijo

Kljub težavam učenja zaradi pandemije so bile svetle točke in celo veliko učnih pridobitev, pravijo učitelji. 

Čeprav je možnost izgube učenja zelo resnična, preprosta primerjava rezultatov učencev v tem letu s prejšnjimi leti ne pove celotne zgodbe in ne upošteva težkih, a tudi bogatih življenjskih izkušenj, ki so jih imeli učenci v zadnjih 15 mesecih. 

»Izguba učenja nakazuje, da je to naš cilj, ne glede na to, ali gre za rezultat ACT ali MAP ali test,« pravi dr. Theresa Ewald, pomočnica nadzornika za poučevanje in učenje v šolskem okrožju Kettle Moraine v Wisconsinu. "Že leta smo vzgojitelji govorili, da naredimo več kot to." 

V zadnjih 14 mesecih je skoraj vsak učitelj, s katerim se je Tech & Learning pogovarjal, razpravljal o tem, kako so učenci in njihovi učitelji med pandemijo sprejeli nov način učenja in poučevanja ter rasli. Tukaj je le nekaj pomembnih učnih pridobitev, ki so se zgodile. 

1. Povečane komunikacijske sposobnosti  

Ewaldov sin je maturant in učenje na daljavo ga je prisililo, da je razvil svoje pisne komunikacijske sposobnosti. "Njegovo doseganje učitelja na ustrezen način - z ustrezno komunikacijo, ne jezikom pošiljanja sporočil - je šlo čez streho," pravi. 

Zdaj zna veliko bolje opisati, kaj potrebuje pomoč pri samozagovarjanju za lastno izobraževanje. »Torej, nekaj tistih spretnosti, ki jih ne boste merili na ACT, a to otrokom manjka, ko gredo na kolidž,« pravi. "Imamo podatke, ki predlaga [ko] naši otroci ne končajo fakultete, to ni zato, ker ne znajo matematike ali brati ali pisati. Naši otroci so v tem zelo spretni. Gre za to, da ne morejo delati teh drugih stvari. In tako so bili letos naši otroci zaradi okoliščin prisiljeni razvijati nekatere od teh veščin.« 

2. Študenti prevzemajo lastništvo nad svojim učenjem  

Nekateri študenti v teksaški Pasadeni ISD so se borili z motnjami, ki jih je povzročilo preteklo leto, vendar je Daniel Hoppie, okrožni izvršni direktor za kurikulum in poučevanje, prav tako videl uspehe. "Eden od velikih dosežkov je, da so učenci lastniki lastnega učenja," pravi. »Namesto da bi prišli v šolo in bili nekako prisiljeni z učenjem, se zavedajo: 'Hej, če se bom, če se bom učil, bom jaz tisti, ki bo moral narediti nekatere stvari. ' In ko so oni tisti, ki so lastniki svojega učenja, so nazadnje oni tisti, ki tako rekoč vozijo raziskovalni avtobus.«

Postavitev študentov na vodilno mesto njihovega izobraževanja jih lahko spodbudi k raziskovanju novih tem in poglabljanju v predmete. »Z vidika študenta si mislijo: 'Ne vem, ali bi se tega kdaj naučil, če bi samo sedel in poslušal odraslega, ki govori o tem, zdaj pa sem videl ta videoposnetek ali to, moje zanimanje in se potapljam v to zajčjo luknjo,« pravi Hoppie. 

3. Odpornost in učenje izven šole 

»Videli smo, kako so učenci postali neverjetno neodvisni. Obstaja agilnost in odpornost, da lahko spremenijo svoj način učenja,« pravi Karen VanAusdal, višja direktorica Practice za The Collaborative for Academic, Social, and Emotional Learning (CASEL). 

Študenti priznavajo, da se učenje dogaja v vseh vrstah prostorov, in doma ustvarjajo zanimive projekte. »[Na primer] videl sem študente, ki so ugotavljali, kako zares razumeti, kako je COVID na različne načine vplival na različne skupnosti, in učence, ki so v našem trenutnem kontekstu sprejemali politične ukrepe na načine, ki jih v tradicionalni šoli morda niso imeli prostora za početi. leto,« pravi. Umestila se je tudi izobraževalna skupnost in družba povečan poudarek na SEL. 

4. Upravljanje časa 

Pandemija je nekatere pedagoge spodbudila k drugačnemu razmišljanju o času in preučitvi zahtev, kot je npr čas sedeža saj se učitelji zavedajo, da je pomembno znanje in ne koliko časa učenec presedi v razredu ali pred ekranom. 

Vendar pa vzgojitelji niso edini, ki se med pandemijo učijo drugače gledati na čas. Ewald pravi, da tudi študentje zdaj bolje upravljajo svoj čas. »Učitelji so mi govorili: 'V redu, zdaj imaš osem ur, boš gledal Netflix in zadremal? Ali pa si razdelimo čas. Ali lahko narediš eno uro to in eno uro ono,« pravi. »Kjer so v tradicionalni šoli otroci le lemingi. Samo pozvonijo. Hodijo v sosednjo sobo, zvonec, sosednja soba. Upravljanje s časom je velika veščina.” 

5. Učitelji se učijo biti vodniki ob strani 

»Ena največjih pridobitev je ta, da so se učitelji naučili opravljati asinhrone naloge s svojimi učenci in jim nato nuditi podporo, ko jo potrebujejo,« pravi Michael Dodes, koordinator knjižnice Queens za šolski knjižnični sistem oddelka za izobraževanje mesta New York. "To je pozitiven premik za učitelje, ki se učijo biti vodnik ob strani, namesto da bi vse razlagali svojim učencem." 

Kot del tega se učitelji in njihovi učenci učijo uporabljati tehnologijo, ki lahko izboljša učenje in dostop. Na primer, branje e-knjig ima narasla med pandemijo. 

Nadaljevanje uvajanja pridobljenih izkušenj  

Pandemične omejitve se popuščajo in starši, učitelji in učenci upajo, da bo naslednje leto šolsko leto brez omejitev iz obdobja COVID-a. Kljub temu si številni deležniki želijo izkoristiti tisto, kar je v tem času dobro delovalo.

Medtem ko so se nekateri učenci večino preteklega leta spopadali s hibridnimi ali oddaljenimi okolji, so drugi uspevali s povečano prilagodljivostjo, pravi Melissa Jacobs, direktorica šolskega knjižničnega sistema oddelka za izobraževanje mesta New York. 

»Mislim, da se ne bomo vrnili k načinu poučevanja ali učenja pred pandemijo, in mislim, da tudi ne bi smeli,« pravi. "Mislim, da obstajajo lekcije, ki so zelo pozitivno vplivale na napredek, ki smo ga dosegli." 

Vir: https://www.techlearning.com/news/5-learning-gains-made-during-the-pandemic