UCEA 2023 та онлайн-навчання K-12

Як продовження попереднього Інформація про Конвенцію УЄВА вхід, я проглянув орієнтовна програма і ось сесії, які мені вдалося знайти, пов’язані з дистанційним навчанням K-12, онлайн, змішаним та/або дистанційним навчанням.

Четвер, 16 листопада

063. Збалансування питань між університетом та районом у дослідницько-практичних партнерствах
Паперова сесія
3: 45 до 5: 00 вечора
Hyatt Regency Minneapolis: поверх 2 – Greenway C

Учасники:

Зосередження справедливості через партнерство між університетом та округом: необхідні перетворення для розвитку системи шкільного лідерства, орієнтованої на рівність?
Абе Теклеселассіє, Університет Джорджа Вашингтона; Дженніфер Карін Клейтон, Університет Джорджа Вашингтона; Ребекка Енн Тессін, Університет Джорджа Вашингтона; Леслі Брандт Тріммер, Університет Джорджа Вашингтона; Колін В., Рейес, Університет Джорджа Вашингтона
Зосереджуючись на одному університеті та його партнерському міському районі в Середньоатлантичному регіоні США, це дослідження відповідає на заклик до розуміння того, як розвиваються лідери, орієнтовані на справедливість, шляхом вивчення трансформації, необхідної для зосередження справедливості в програмі підготовки до лідерства.

Фактори, що впливають на спроможність покращити партнерство між школою та громадою для зменшення хронічних прогулів.
Крістіна Станоєвич, Мічиганський державний університет; Даніка Браун, Університет штату Уейн; Б'янка Берч, Університет штату Вейн; Сара Вінчелл Ленхофф, Державний університет Уейна
Ми досліджуємо фактори, що впливають на здатність шкіл навчатися у коаліції зовнішніх партнерських організацій, які впроваджують проект P4 — ініціативу зі зменшення хронічних прогулів (CA) у місті з високим рівнем CA. Ми спираємося на концепції теорії організаційного навчання та знаходимо, що організаційні умови, включаючи стабільність лідера та персоналу, виділений час/персонал, визначають ступінь, до якого школи-партнери можуть використовувати ідеї з P4 у своїх політиках і процедурах, що стосуються CA.

Сприяння критичному формуванню: науково-практичне партнерство.
Мартін Скенлан, Бостонський коледж; Мелоді Віттенбах, Бостонський коледж; Ендрю Міллер, Бостонський коледж; Олена Сада, Бостонський коледж
У цьому документі представлено нове дослідницьке партнерство з мережами католицьких шкіл, які займаються критичним формуванням. Метою цього партнерства є розробка матеріалів для підтримки освітян у державному та приватному секторах у розробці інноваційних та трансформаційних підходів до критичного формування.

Збільшення спроможності та рівності вчителів інформатики через науково-практичне партнерство під час COVID-19.
Кетрін Шиллер, Університет Олбані, штат Нью-Йорк; Робін Флетленд, Сієнський коледж; Джессі Крістофер Мойя, Сієнський коледж; Стейсі Хансен, Університет Олбані, штат Нью-Йорк; Джим Метьюз, Н/Д; Полін Уайт, Н/Д
Закриття шкіл навесні 2020 року через пандемію COVID-19 створило проблеми для всіх вчителів і керівників, оскільки навчання перейшло на дистанційне та онлайн-модальність. У цьому документі висвітлюється, як дослідницько-практичне партнерство підтримало зв’язки вчителів із наставниками та колегами, необхідні для спільного впровадження переробленої навчальної програми з інформатики для середньої школи. Голоси викладачів і студентів дають зрозуміти, чому дані лонгітюдного опитування не показали помітного зниження якості курсу.

Ведучий: Кофі Ломотей, Університет Західної Кароліни

073-7. Віртуальні школи та платформи соціальних медіа: вивчення використання технологій у школах під час COVID-XNUMX та після нього

Учасники:

• Вивчення батьківської діяльності щодо виховання дітей вдома: дослідження батьків у Канзасі під час пандемії. Danqing Yin, Університет Канзасу
• Причини батьків для вибору державної віртуальної школи. Мері Лінн Деррінгтон, Університет Теннессі в Ноксвіллі; Жана Партін, Університет Теннессі в Ноксвіллі
• PK12 Пандемічні лідерські інновації: Огляд платформи соціальних медіа комунікації директорів із зацікавленими сторонами. Девері Дж. Роджерс, Каліфорнійський державний університет, Лонг-Біч

081. COVID-19: Директори керуються пандемією у своїй практиці
Паперова сесія
5: 15 до 6: 30 вечора
Hyatt Regency Minneapolis: поверх 2 – Greenway E

Учасники:

Пошук стійкості під час пандемії COVID-19: перспективи від Principals of Color.
Мег Стомскі, Каліфорнійський університет, Берклі; Aukeem Ballard, Університет Каліфорнії, Берклі; Ребекка Ченг, Каліфорнійський університет, Берклі
Це дослідження вивчає досвід кольорових під час пандемії COVID-19, приділяючи особливу увагу факторам стресу та стійкості, які сприяють їхньому добробуту. Дані були зібрані від директорів шкіл K–12 кольорових і білих директорів у Каліфорнії за три моменти часу. Наслідки дослідження включають потребу в подальшому розумінні умов роботи директорів кольорових кадрів, щоб краще підтримувати їхнє вигорання та утримання.

Уроки лідерства, отримані від COVID-19: голоси керівників католицьких середніх шкіл.
Корін Брайон, Дейтонський університет
Використовуючи кризове лідерство Сміта та Райлі як концептуальну основу, це якісне дослідження намагалося зрозуміти досвід лідерів непрофесійних маріаністських приватних шкіл під час COVID-19. Наразі існує обмежена кількість якісних досліджень, які вивчають досвід лідерів маріанських шкіл у часи кризи. Це дослідження має на меті заповнити прогалину в літературі, а також запропонувати модель кризового лідерства, орієнтовану на справедливість, і надати рекомендації для практиків.

Маскування емоцій: реакція керівників шкіл на пандемію COVID-19.
Isela Pena, Техаський університет в Ель-Пасо; Родольфо Рінконес, Техаський університет в Ель-Пасо
Це дослідження зосереджено на впливі COVID-19 на добробут керівників шкіл. Зокрема, ми досліджуємо, як емоції керівництва перетинаються з переговорами керівників шкіл щодо власного благополуччя під час кризи COVID-19. Використовуючи літературу про емоції та шкільне лідерство (Beatty, 2007; Hargreaves, 2001; Hochschild, 1983), висновки свідчать про те, що керівники шкіл маскували свою емоційну реакцію на пандемію COVID-19, ставлячи під загрозу благополуччя своїх шкільних спільнот і своїх сімей. , і свої власні.

Досвід керівництва шкільних адміністраторів під час кризи COVID-19 у Техасі, США.
Nathern S. A. Okilwa, Техаський університет у Сан-Антоніо; Брюс Барнетт, Техаський університет у Сан-Антоніо
COVID-19 став безпрецедентним зривом для систем освіти в усьому світі. Мета цієї статті — висвітлити наслідки пандемії COVID-19 для шкіл і дослідити, як керівники шкіл вирішували ці проблеми. У цьому якісному дослідженні використовувалося онлайн-опитування, щоб зібрати точку зору керівників шкіл щодо складних обставин пандемії. Висновки впорядковано за (а) досвідом керівництва під час пандемії, (б) додатковими знаннями та навичками та (в) пропозиціями щодо програм підготовки.

Пріоритети школи в умовах пандемії COVID-19.
Адам Хо, Університет Південної Каліфорнії; Лам Фам, Університет штату Північна Кароліна; Маріо Джексон, Університет штату Північна Кароліна
Швидкий перехід до віртуального навчання в березні 2020 року означав, що школи не змогли надавати послуги так, як вони робили раніше, і їм довелося приймати рішення щодо визначення пріоритетів потреб учнів. У цьому дослідженні ми використовуємо національно репрезентативні дані опитування керівників шкіл, щоб з’ясувати, як школи визначали пріоритетність навчання та навчання, соціального та емоційного благополуччя, фізичного здоров’я та поведінки учнів як під час закриття шкільних будівель, так і в планах відновлення шкільних будівель після пандемії.

Ведучий: Керол А. Маллен, Технічний університет Вірджинії

субота, 18 листопада

237. Практично можливо: переосмислення ролі технологій у школах
Паперова сесія
2: 40 до 3: 50 вечора
Hyatt Regency Minneapolis: поверх 2 – Greenway E

Учасники:

Екстрене дистанційне навчання та підтримка лідерства на середньому рівні: вчителі беруть участь.
Сьюзан К. Баджер, старша школа Джорджа Вашингтона; Керол А. Маллен, Технічний університет Вірджинії
Це якісне дослідження вивчало сприйняття вчителями середньої школи відповідальності та підтримки керівництва під час екстреного дистанційного навчання (ERT). Питаннями дослідження були: як лідери сприймали підтримку ERT? Які були переконання щодо відвідування студентами та віртуальної освіти? Після того як 15 вчителів сільської середньої школи завершили опитування, шістьох опитали індивідуально. Шість висновків висвітлили сфери лідерства, які реагують на віртуальне навчання. Підтримка різноманітна для допомоги викладачам у адаптації/ефективності дистанційного навчання.

Головне керівництво державних віртуальних шкіл K-12, затверджених Теннессі.
Жана Партін, Університет Теннессі в Ноксвіллі; Мері Лінн Деррінгтон, Університет Теннессі в Ноксвіллі
У цьому якісному дослідженні було досліджено керівництво навчанням директорів віртуальної державної школи K-12 штату Теннессі та розвиток соціальної присутності. Було проведено напівструктуровані інтерв’ю з директорами віртуальних шкіл Теннессі. Отримані дані свідчать про те, що вони є підприємцями, які вміють розвивати соціальну присутність зі студентами, вчителями та батьками. Директори віртуальних шкіл мають певну автономію в обов’язках керівництва навчанням, включаючи вибір навчальних програм і персонал. Крім того, вони гнучкі та технологічно компетентні у задоволенні потреб студентів.

Переосмислення шкіл за допомогою технологій: сприйняття шкільних керівників і вчителів.
Мігель Гонзалес, Університет Невади, Лас-Вегас; Ієша Джексон, Університет Невади, Лас-Вегас
У цьому прикладі розглядається уявлення про переосмислення шкільного досвіду за допомогою технологій. Проведено бесіди з директором, чотирма помічниками директора та 15 вчителями. Всього було опитано 31 вчителя з 55. Попередні висновки запропонували три теми: (а) необхідність персоналізації навчання, (б) персоналізація професійного розвитку вчителів; та (c) переосмислення простору та структури класної кімнати. Отримані результати свідчать про заклик до перегляду використання технологій і класних кімнат.

The Essential Aspects Framework: Нова структура для розуміння осіб, які приймають рішення в освітніх технологіях.
Адам Джон Хокер, Університет штату Пенсільванія
Це якісне дослідження пропонує нову структуру для розуміння навичок і знань, які привносяться до процесу прийняття рішень щодо освітніх технологій у шкільних округах та інших LEA тими, хто відповідає за прийняття рішень. Нова структура складається з трьох основних аспектів: технологічного бачення, зв’язку з технологіями та позиції в організації, які інкапсулюють навички та знання, на які опирається особа чи установа, приймаючи рішення щодо освітніх технологій.

Ведучий: уточнюється